基于思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

魏彩麗

摘? 要：對(duì)于初中英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的工具。在初中英語教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高英語課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。老師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分利用思維導(dǎo)圖可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 初中英語? 教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0163-03

Abstract： For junior high school English teaching， mind mapping is a new teaching method. Mind map is an effective graphic thinking tool to express divergent thinking. It is a practical tool. In the process of junior high school English teaching， the rational use of mind map can improve the efficiency of English classroom teaching， cultivate students' thinking ability， and improve the effect and quality of English teaching. In junior high school English teaching， making full use of thinking guidance can effectively improve the quality of teaching， thus improving the effect of junior high school English teaching.

Key Words： Mind mapping; Junior high school English; Teaching; Practice

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種知識(shí)的交替速度也逐漸加快，怎么讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握文化知識(shí)，成為老師需要積極探索的問題。因此，需要英語老師把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1? 思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

1.1 思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理英語知識(shí)體系

在課堂教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。對(duì)于英語學(xué)科而言，思維導(dǎo)圖也是十分重要的教學(xué)方式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理英語知識(shí)體系，掌握英語文章的內(nèi)容。在英語教學(xué)的過程中，老師可以自己描繪個(gè)性的思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣。在英語課堂上，老師可以以英語文章中主要人物的精神、樣貌等內(nèi)容為基礎(chǔ)，去描繪相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章的興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，并且組織學(xué)生積極討論。

1.2 思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課標(biāo)改革的要求下，老師要重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)老師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)的作用。在英語課堂上，老師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。將思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)中，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決困難能力，在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，還可以提高學(xué)生的溝通和交流能力。

1.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生通常是對(duì)哪個(gè)學(xué)科感興趣就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，那么就無法學(xué)好英語知識(shí)。在初中英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式充滿好奇心，從而使學(xué)生可以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又可以營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2? 目前初中英語教學(xué)存在的問題

2.1 英語老師教學(xué)觀念老舊，專業(yè)水平還不是很高

現(xiàn)階段，教育部門重視加強(qiáng)老師的專業(yè)水平，但是目前英語老師的整體專業(yè)水平還不是很高，特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，很多老師都是非專業(yè)的英語老師，甚至很多老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)。老師專業(yè)水平的不同影響了初中英語教學(xué)的效果。除此之外，目前初中教學(xué)通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生無法很好地掌握英語知識(shí)，還容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，影響英語教學(xué)的效果。根據(jù)新課標(biāo)改革提出的新要求，老師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生水平的不同，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的英語水平。

2.2 英語教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活

目前，英語教材中的內(nèi)容距離學(xué)生的日常生活比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教材中內(nèi)容缺乏興趣，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。長(zhǎng)久下去使學(xué)生產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師沒有給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，同時(shí)老師依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式無法培養(yǎng)和提高他們的探索能力，以致于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，只能聽從老師和家長(zhǎng)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中要求重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中更重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽力和張口說的能力以及閱讀能力。另外，受應(yīng)試教育的影響，老師過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只傳授學(xué)生理論英語知識(shí)，忽視培養(yǎng)聽力和張嘴說英語的能力。這種教學(xué)理念雖然可以保證學(xué)生的寫作能力，但是學(xué)生在日常生活卻無法運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，從而影響學(xué)生的綜合英語能力。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)停留于對(duì)詞匯、句型的學(xué)習(xí)，在遇到需要理解的文章時(shí)，老師沒有根據(jù)文章滲透文化教育和德育教育。英語教學(xué)只重視傳授學(xué)生語言知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，尤其是忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。學(xué)校在開展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的人格、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及培養(yǎng)學(xué)生基本情感，最終導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待他人和生命時(shí)越來越冷漠。作為教師，在課堂上有許多知識(shí)要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷等作為我們重要的教學(xué)目標(biāo)。

3? 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 思維導(dǎo)圖在背英語單詞方面的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，都會(huì)遇到一些以前沒遇到過的新單詞，對(duì)學(xué)生來說背單詞是十分困難的一件事。學(xué)生在背這些新單詞的時(shí)候通常不理解單詞的意思就直接進(jìn)行背誦，這種死記硬背的方式無法很好地掌握新學(xué)的單詞，通常是剛記住幾天就會(huì)忘記，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果在背單詞的時(shí)候，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象記憶。在英語詞匯中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞有很多含義的情況，在背誦這些多義詞的時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生更好地記憶。在背單詞時(shí)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一方面可以幫助學(xué)生提高背誦的效率，另一方面可以節(jié)約學(xué)生背誦單詞的時(shí)間，用節(jié)約的時(shí)間學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用思維導(dǎo)圖，有效促進(jìn)初中生閱讀能力的提升

目前，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，很多英語老師會(huì)重視講解閱讀中遇到的詞匯、句型和語法，沒有幫助學(xué)生理解英語課文的內(nèi)容，此種方式很容易降低學(xué)生的閱讀水平，以致于學(xué)生的閱讀水平一直無法提高，老師為了提高學(xué)生的閱讀水平，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。初中階段的學(xué)生善于把形象的思維轉(zhuǎn)變成抽象的思維。在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，采用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生掌握閱讀文章的主要內(nèi)容和思想，可以使學(xué)生更好地理解文章的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3.3 利用思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生的寫作能力

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，老師不要限制學(xué)生寫作的內(nèi)容，而是應(yīng)該給學(xué)生布置一個(gè)寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行想象和思考，從而寫出符合文章題目的內(nèi)容。老師可以先給學(xué)生提供一個(gè)思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的思維，要求學(xué)生按照老師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考并寫作，這種教學(xué)方式可以有效地減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，使學(xué)生可以自己獨(dú)立完成一篇英語作文。與此同時(shí)，在寫作的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)讀可以幫助學(xué)生梳理清楚文章的中心思想，保證學(xué)生在寫作的過程中不偏離中心思想，從而提高學(xué)生的寫作能力。

4? 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效解決學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。使用思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)英語知識(shí)的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

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