信息技術(shù)與高職思政課程整合策略與實(shí)踐研究

方玉林

摘? 要：在教育發(fā)展歷程中，信息技術(shù)的出現(xiàn)可謂起到了革命性的推動(dòng)作用，新時(shí)代的信息技術(shù)和教育發(fā)展的深度整合，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以提高教育效率與品質(zhì)。將信息技術(shù)同高職思政課程相整合，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉，更是適配學(xué)生成長(zhǎng)需求，加深思政課程育人之效的必然選擇。而要想促進(jìn)信息技術(shù)與高職思政課程的有效整合，各高職院校應(yīng)積極搭建良好的教育平臺(tái)與教學(xué)環(huán)境，培育一支兼?zhèn)洹皩W(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新”精神與信息技術(shù)的“工匠”型師資團(tuán)隊(duì)，大膽創(chuàng)新教育模式與教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高職院校思政課教學(xué)? 深度融合? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0013-03

Abstract： In the course of education development， the emergence of information technology has played a revolutionary role in promoting. The key point of the deep integration of information technology and education development in the new era is to promote the sharing of high-quality educational resources， so as to improve the efficiency and quality of education. The integration of information technology and ideological and political courses in higher vocational colleges is not only a wise move to conform to the development trend of the times， but also an inevitable choice to meet the needs of students' growth and deepen the effectiveness of Ideological and political education. In order to promote the effective integration of information technology and ideological and political courses in higher vocational colleges， higher vocational colleges should actively build a good education platform and teaching environment， cultivate a "craftsman" teacher team with the spirit of "learning， service， innovation" and information technology， and boldly innovate the education mode and teaching means.

Key Words： Information technology; Ideological and political teaching in higher vocational colleges; Deep integration; Teaching innovation

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》批示：實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì);途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。這也是信息技術(shù)與教育深度融合觀念首次作為國(guó)家戰(zhàn)略被提出。新時(shí)代信息技術(shù)與教育發(fā)展深度整合的關(guān)鍵點(diǎn)就在于推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打破教育時(shí)間、空間桎梏，以提高教育效率與品質(zhì)，這同樣是為了教育發(fā)展的必然之勢(shì)。值此背景下，各高職院校思政課程應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，專心致力教學(xué)設(shè)計(jì)，開展高效課堂，深度挖掘思政理論課程的主渠道之效，讓“配方”與時(shí)俱進(jìn)，讓“工藝”精益求精，讓“包裝”追求時(shí)尚，切實(shí)符合學(xué)生心意需求，終身受益。

1? 信息技術(shù)與高職院校思政課程整合的困境

1.1 信息應(yīng)用支持平臺(tái)不完善

各高職院校為加速推進(jìn)信息技術(shù)在思政課程中的有效應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)在構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)方面投進(jìn)一定的人力、物力資源。但是就某種程度來講，學(xué)校為考慮學(xué)生用網(wǎng)安全性及學(xué)校整體資金狀況等，使得各高職院校的思政課程缺乏完備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做支撐，而要想保障信息技術(shù)與思政課程的有效整合，單純憑借“一臺(tái)電腦、一個(gè)投影儀”這種老式多媒體教學(xué)模式是遠(yuǎn)無法達(dá)成的。讓學(xué)生登錄思政APP平臺(tái)去完成教師布置的課堂互動(dòng)活動(dòng)，其前提是需要確保網(wǎng)絡(luò)的通暢性，而當(dāng)下手機(jī)流量對(duì)于高職學(xué)生來講，可謂視若珍寶，刷劇游戲都不夠，要想讓其再支付額外的手機(jī)流量費(fèi)用去參加教學(xué)活動(dòng)，無異于癡人說夢(mèng)，學(xué)生主動(dòng)性與積極性自然不高。此外，由于平臺(tái)的欠缺，使得思政課程在開展分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生也無法有效地借助計(jì)算機(jī)去查閱、分析及整合資料。

1.2 太過偏注信息技術(shù)的應(yīng)用形式，忽略課程內(nèi)在思想價(jià)值

教學(xué)目的是所有教學(xué)方法、藝術(shù)的最終歸宿，倘若只關(guān)注與教學(xué)形式而不關(guān)注教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)與否，其教學(xué)效果只能淪為空談。由于思政課程本身具有一定的價(jià)值引領(lǐng)性，因此其在教學(xué)時(shí)不但要確保理論與實(shí)際兼揉并濟(jì)，更要秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本理念。但是在實(shí)際高職思政課程開展過程中，部分教師為滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的依賴性需求，選擇將思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式當(dāng)做重心，忽略思政課程本身所涵蓋的內(nèi)在思想價(jià)值，如此一來，就算教學(xué)完成，學(xué)生也是一無所獲，非但知識(shí)上并未獲得增長(zhǎng)，個(gè)人素養(yǎng)也未得到熏陶，教學(xué)效果大打折扣。

2? 信息技術(shù)與高職思政課程整合策略與實(shí)踐

2.1 積極搭建良好的教育平臺(tái)與教學(xué)環(huán)境

2.1.1 構(gòu)建智能化、信息化的教學(xué)環(huán)境

在教育發(fā)展歷程中，信息技術(shù)具有革命性的推動(dòng)作用，它的出現(xiàn)使學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展為必然趨勢(shì)。各高職院校應(yīng)全身心致力于將優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)全校推廣，形成一種全校覆蓋、資源共享的數(shù)字教育資源云服務(wù)格局，建立健全優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，使學(xué)校信息化應(yīng)用環(huán)境更具智能型、泛在性與可靠性，不但要做到人人都要學(xué)，更要實(shí)現(xiàn)處處皆可學(xué)，每時(shí)每刻都能學(xué)。

2.1.2 開發(fā)、引進(jìn)配套教學(xué)系統(tǒng)、軟件

學(xué)校在開展日常教學(xué)或特色管理時(shí)，要引入相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用軟件，倘若學(xué)校教學(xué)資金相對(duì)寬裕，還可以積極開發(fā)或引入可以同學(xué)校個(gè)性化教學(xué)相配套的高端教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)軟件，例如思政教學(xué)中典型的“智慧課堂”軟件、“虛擬模擬實(shí)驗(yàn)室”等。

2.2 培育一支兼?zhèn)洹皩W(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新”精神與信息技術(shù)的“工匠”型師資團(tuán)隊(duì)

2.2.1 增強(qiáng)教師信息技術(shù)熟稔度及實(shí)操應(yīng)用能力

增強(qiáng)教師信息技術(shù)熟稔度及實(shí)操應(yīng)用能力，不但要求教師要積極革新自身思想觀念，深度理解“整合”一詞的根本涵義，轉(zhuǎn)變以往僅把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)輔助工具固化思想，樹立高度的信息化教學(xué)意識(shí)，其次它還要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織專業(yè)信息化技能培訓(xùn)，讓教師能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)信息化教學(xué)功能，充分挖掘各類網(wǎng)絡(luò)教育資源及平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值。

2.2.2 培育一支兼?zhèn)洹皩W(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新”精神的“工匠”型師資團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將科技視為發(fā)展的重心。而工匠精神的重要性正是隨著科技的發(fā)展推進(jìn)而愈發(fā)顯著的。良好的工匠精神，首先要求匠人要擁有強(qiáng)硬的專業(yè)基底，在自身行業(yè)上專心致志、精益求精;其次就是對(duì)其專業(yè)濃厚的追求意志，將其不懈深埋于自身職業(yè)生涯的探索歷程中，奉為人生所追求的信仰目標(biāo);最后是不惑于心的專業(yè)操守及人格定力，摒除誘惑，忠以待人。而對(duì)于高職思政教師，要想培育其工匠精神，首先要具有深厚且穩(wěn)固的知識(shí)底蘊(yùn)，其次講究其本身樂于奉獻(xiàn)的品格及創(chuàng)新變革的思維，由此來拓展延伸高職思政教師的學(xué)習(xí)能力、服務(wù)能力及創(chuàng)新能力。積極發(fā)揮好課堂教學(xué)這一主渠道的作用，在不斷的時(shí)間中改善思政教育課程，增強(qiáng)思政教育的親和力與針對(duì)性。通過各項(xiàng)新媒體技術(shù)賦予思政教育工作更有效的生命力及活力，實(shí)現(xiàn)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)現(xiàn)代特征的深度融合，提高時(shí)代感，賦予吸引力，最終培育出一支兼?zhèn)洹皩W(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新”精神的“工匠”型師資團(tuán)隊(duì)。

2.2.3 大膽創(chuàng)新教育模式與教學(xué)手段

整合而非摻合，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課程的深度整合，并不能簡(jiǎn)單依靠技術(shù)去轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境與教學(xué)水平，需要向著更高水平、深層次的方向過渡，即在以上基礎(chǔ)之上加速推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)性的改革進(jìn)程，這才是今后思政教育信息化的發(fā)展重心與核心。

（1）課前預(yù)備。

教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要收集并整合與下堂課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)的素材資料，如圖片、音頻、視頻等，并在此基礎(chǔ)上參照教學(xué)大綱的基本線條，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系;參考教學(xué)平臺(tái)學(xué)生答題狀況，把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到下堂課針對(duì)性復(fù)習(xí);教師發(fā)布課前教學(xué)任務(wù)，通過分組的方式，要求以小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的渠道完成相關(guān)課題任務(wù)。以“改革開放專題”為例，教師可以在課前事先向?qū)W生發(fā)布“簡(jiǎn)述改革開放四十周年發(fā)展史”的課題任務(wù)，要求學(xué)生小組在下次課堂前收集并整理出改革開放40年來的社會(huì)變遷素材，并通過PPT等現(xiàn)代化多媒體形式在課堂上展現(xiàn)給其他同學(xué)，由其余小組及教師參考小組簡(jiǎn)述情況予以提問與評(píng)價(jià)。

（2）課堂組織。

思政教師能夠借助教學(xué)軟件平臺(tái)，提前在手機(jī)上下載對(duì)應(yīng)的APP軟件，通過軟件中的一鍵考勤、課堂檢測(cè)等功能，讓學(xué)生匯聚在同一時(shí)空下，針對(duì)同一問題進(jìn)行同時(shí)作答。此外，學(xué)生可以利用彈幕和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行實(shí)施交流、評(píng)價(jià)，讓課堂組織與實(shí)施活動(dòng)和學(xué)生切實(shí)融合起來。在具體環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施上，教師可以提前制作好精美的課件及視頻，在課堂上予以呈現(xiàn)，借此增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴與感官認(rèn)知。以“道德兩難問題選擇”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以將大量相關(guān)的道德場(chǎng)景整合到一塊，組建起一款名為“模擬道德工廠”的游戲軟件，將學(xué)生模擬為該情景中的一個(gè)角色，學(xué)生通過電腦完成任務(wù)，獲得任務(wù)對(duì)應(yīng)的道德評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與環(huán)節(jié)中進(jìn)行道德價(jià)值澄清，樹立學(xué)生良好的道德認(rèn)知。

（3）課后反饋。

促進(jìn)信息技術(shù)同高職思政課程的整合，并不意味著完成課堂教學(xué)就能高枕無憂了，思政教育不同于其他學(xué)科教育，思政教育成功與否關(guān)鍵在于看其教育內(nèi)容能否深入人心以及最終能否外化于行，影響學(xué)生日常行為。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)本身所附帶的便捷性，構(gòu)建起一個(gè)教師與學(xué)生間平等對(duì)話的反饋機(jī)制，教師利用QQ、微信等一系列教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課后疑問進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思想，并借此平臺(tái)將一些對(duì)學(xué)生身心生長(zhǎng)有良好裨益的資料分享推廣給學(xué)生，讓教師成為學(xué)生的“知心好友”。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦華，間妍.習(xí)近平在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 王潔.思政課引領(lǐng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的探討[J].科技資訊，2017（31）：161-163.

[3] 黃家琴.信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合路徑研究[J].教學(xué)與管理，2015（33）：41-43.

[4] 陳福運(yùn).新時(shí)代背景下高職院校思政教育改革路徑研究[J].科技資訊，2020（14）：222-223.

[5] 石筠.淺析思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值影響[J].科技資訊，2020（14）：194-195.

[6] 蔡麗梅.如何發(fā)揮思政課在高職院校大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（51）：76-77.