小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的整合實(shí)踐分析

張艷玲

摘 要：在全面改革發(fā)展背景下，教育改革的實(shí)施也要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)相契合，教學(xué)中教師能運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。先就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀以及作用簡(jiǎn)要闡述，然后就實(shí)踐策略的實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要充分注重方法的靈活運(yùn)用，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有效落實(shí)，這對(duì)提升學(xué)生讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展就能起到積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀以及作用

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要教學(xué)內(nèi)容，新課程改革下教師在閱讀教學(xué)的方法上要注重創(chuàng)新，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)中觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)影響閱讀教學(xué)質(zhì)量，以及不利于學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提升[1]。另外讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中在課堂的單調(diào)性問(wèn)題上也比較鮮明，教師沒(méi)有注重將學(xué)生的綜合能力提升作為教學(xué)的重要任務(wù)，刻板的讀寫訓(xùn)練不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合作用

新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要轉(zhuǎn)變方向，開(kāi)展讀寫結(jié)合的方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能起到積極作用，能真正有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)讀寫相互輔助，這就能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。閱讀中積累寫作的素材，寫作中促進(jìn)閱讀能力提升，這才能為閱讀教學(xué)質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合實(shí)踐策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，就需要在讀寫結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中積極優(yōu)化，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

1.閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生摘抄批注

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初始時(shí)期，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中教師就要將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為重點(diǎn)，充分注重采用科學(xué)化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，如此才能有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)中教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生摘抄批注，讓學(xué)生能在閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)比較重要的方法，能夠讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯語(yǔ)句，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的思維視野，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也能發(fā)揮積極作用[3]。閱讀教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)化指導(dǎo)，讓學(xué)生從中摘抄以及批注，把握閱讀當(dāng)中的要點(diǎn)內(nèi)容，并在寫作當(dāng)中加以靈活運(yùn)用，就能為學(xué)生寫作發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生改寫能力提升

閱讀和寫作兩者是相輔相成的，教師自身要首先對(duì)兩者的關(guān)系明確，實(shí)際閱讀教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施改寫的訓(xùn)練，從中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提升，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)就能打下基礎(chǔ)。改寫的方式是讓學(xué)生對(duì)原文比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行寫作的方式，閱讀教學(xué)和改寫進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升，這就是比較有效的途徑。教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生改寫指導(dǎo)的過(guò)程中就要明確寫作目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)原文進(jìn)行改寫創(chuàng)作，通過(guò)不同的敘述方法以及語(yǔ)言和想象力，形成邏輯清晰、合情合理的文章內(nèi)容，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

3.閱讀中提升學(xué)生寫作技巧

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握有效的方法技巧，只有如此才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。在閱讀教學(xué)當(dāng)中通過(guò)讓學(xué)生從中積累詞句以及寫作的手法和思想情感，這就能為學(xué)生寫作積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)[4]。寫作練習(xí)的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知如何下手的狀況，主要是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，這就不利于學(xué)生打開(kāi)思路。而在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)將重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的積累以及技巧的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的要領(lǐng)，這就能為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)當(dāng)中通過(guò)長(zhǎng)句以及短句及感嘆句等，不同的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的時(shí)候能形成自己的寫作風(fēng)格，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)造出不一樣的句子形式，這對(duì)學(xué)生寫作能力提升就能起到積極作用。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)將讀寫結(jié)合的模式加以科學(xué)化運(yùn)用，結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的方式，讓學(xué)生在閱讀課堂中能夠有更大的收獲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生在閱讀課堂中讀寫能力發(fā)展，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況而進(jìn)行積極優(yōu)化，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].學(xué)周刊，2020（1）：133.

[2]劉愛(ài)君.基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：120-121.

[3]王少梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：137.

[4]趙晶晶.試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：123.