本土文化在農(nóng)村小學美術(shù)活動中的有效整合

黎飛燕

摘 要：現(xiàn)如今，在城市化和全球化浪潮的沖擊下，本土文化特色正在逐漸消逝，而如何通過教育教學讓人們重拾本土文化，提升人文素養(yǎng)是教育界關(guān)注的問題之一。而美術(shù)作為一個通過視覺形象來傳達思想觀念以及情感的藝術(shù)方式，在教學過程中可以很好地將本土文化融入其中，從而更好地實現(xiàn)對本土文化的傳承，并且對于美術(shù)本身的教學也會有十分重要的影響，尤其是針對小學生，在他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過藝術(shù)來影響他們，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)本土文化，發(fā)現(xiàn)生活的美，對于提升學生的人文素養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：本土文化;農(nóng)村小學美術(shù);有效整合

本土文化是一個民族的文化根基，但是當前的一些農(nóng)村小學由于辦學條件有限，學生的差異性以及地域的限制等因素的影響，在教育教學方面的開展不盡如人意。所以將本土文化與農(nóng)村小學美術(shù)教學融合起來，因地制宜，因材施教，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新小學美術(shù)的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，極大程度上拓展學生的學習空間，進而提升小學美術(shù)的教學效益，并且突出當?shù)靥厣?，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

一、依托本土文化開發(fā)課程資源

在美術(shù)教學標準當中提出：“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)”以及“在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間，從而使教師的教學活動更加靈活，更加具有主動性和創(chuàng)造性?！彼钥梢钥吹?，對于農(nóng)村小學美術(shù)來說，想要構(gòu)建一個新的課堂，老師就必須要順應(yīng)課程改革的要求，更好地開發(fā)課程資源，尤其是當?shù)氐娜宋?、地理以及自然資源等，并且在這一基礎(chǔ)上增加一些具有地方特色和生活情趣的東西，進而讓本土文化走進課堂，成為農(nóng)村小學美術(shù)教學的重要資源，讓學生能夠在學習美術(shù)的過程中感受美術(shù)與生活、環(huán)境以及周圍人的聯(lián)系，進而更好地用美術(shù)去展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.充分利用校園資源

在學校當中，校園的課程資源是學生可以利用的最為直接的資源，并且十分方便。比如在教學的過程中，有一些寫生教學，老師就可以充分利用窗外的校園景色，比如花草樹木等，這些都是在校園當中的現(xiàn)成的教學資源，利用這些資源來實現(xiàn)教學目標，提升教學效率是十分有效的。另外，校園當中的一些特色文化也是小學美術(shù)課程資源開發(fā)的潛在資源。比如說在校園當中舉辦的一些活動：運動會、美術(shù)展覽、書法作品展等等，這些東西雖然說和美術(shù)教學沒有直接的聯(lián)系，但是這些東西里面都有一個共同的特點就是能夠引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，這就間接地為美術(shù)學習提供了參考。所以說，這些在學生周圍的校園資源對于提升學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了很好的資源。

2.充分利用自然資源

對于美術(shù)這門學科來說，最主要的就是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，而大自然正是最好的課程資源。大自然的五彩斑斕對于學生的美術(shù)水平的提升來說有著至關(guān)重要的作用，為小學美術(shù)教學提供了豐富的資源，所以老師要充分利用好自然資源。自然當中的藍天白云、山川河流、花花草草、裊裊炊煙……這些自然景色仔細去觀察都是非常美妙的，老師應(yīng)該引導學生走出課堂，走向自然，走進自然，在身邊熟悉的環(huán)境當中去發(fā)現(xiàn)美，充分利用好本土資源。很多東西在學生的日常生活當中都十分常見，但是正是由于學生每天都能見到，并且習以為常，就不會去在意它們，就不會特意去觀察，去發(fā)現(xiàn)它們所蘊含的美，所以老師就要引導學生去觀察一些平常的東西，觀察一些熟視無睹的東西，從而更好地感知美術(shù)的形態(tài)，讓身邊的一些很普通的東西在畫筆下呈現(xiàn)出所蘊含的美。另外，老師還要引導學生用自己的真實情感去描繪生活，“創(chuàng)造生活”，這樣能夠極大程度上提升學生捕捉美術(shù)素材的能力。同時，對于農(nóng)村學生來說，他們相比城鎮(zhèn)學生來說，有更多的機會去接觸自然，接觸那些最天然純真的美，所以老師可以利用這一資源引導學生根據(jù)這些自然資源去創(chuàng)作。比如說，組織學生去收集一些樹葉，各種形狀、各種顏色，再利用這些樹葉去創(chuàng)作一個美術(shù)作品，這樣將會非常有效地提升學生對于素材的處理能力，同時也能夠激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而提升學生創(chuàng)造生活美的思維方式。這些自然資源的利用能夠有效豐富美術(shù)課堂、生動美術(shù)課堂，讓學生在學習美術(shù)的同時能夠充分感受身邊的這些本土文化的魅力，讓學生的藝術(shù)天賦得到有效的發(fā)揮。

3.充分利用社區(qū)資源

對于美術(shù)來說，它是根植于生活的。在農(nóng)村當中，其實是有著很多能人異士、能工巧匠的，他們雖然可能沒有經(jīng)歷過高等教育，但是這并不會影響他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。很多人根據(jù)生活需要，為了謀生，往往會就地取材創(chuàng)造出一些非常精致的東西，并且有各自的特色。比如說傳統(tǒng)的民間文化：剪紙、木雕、糖人、編織、泥塑等等，這些東西都包含了很多藝術(shù)，融入了很多美，并且傳達出非常濃重的鄉(xiāng)土氣息。為了能夠更好地拓寬學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生創(chuàng)造美的能力，學?？梢远ㄆ谡堃恍┟耖g藝人，帶著他們的手藝來到課堂當中，為學生示范，為小學生學習美術(shù)增添一些特色，讓學生的視野得以開闊，從而更好地豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容，提升農(nóng)村小學美術(shù)教學的有效性。

4.充分利用家庭資源

事實上，在小學美術(shù)教學過程中，家長也是非常好的課程資源，教師可以充分利用起來。在農(nóng)村家庭當中，很多學生家長都有著各自的手藝，學生生活在這種環(huán)境下，長期的耳濡目染，在潛移默化當中就會掌握一些美術(shù)技能，所以老師可以充分利用好這一資源，開展一些特色教學活動，開展一些交流活動，從而更好地調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，促進學生美術(shù)能力的發(fā)展。另外，老師還可以通過鼓勵家長購置一些藝術(shù)書籍，通過家長的行動來影響學生。

5.充分利用教師資源

雖然說教師是教學的引導和執(zhí)行者，但是對于農(nóng)村學校來說，師資力量相對薄弱，很多老師都是“客串”的，所以在學校當中要充分利用好僅有的美術(shù)教師資源，充分調(diào)動美術(shù)老師的積極性，不斷提升老師自身的素養(yǎng)，先從老師開始，去多接觸一些本土文化，然后再將老師的感受與了解到的美和學生分享，可以通過一些作品展示，選擇一些優(yōu)秀作品給學生觀賞，供學生學習使用。另外，還可以挖掘一些具有美術(shù)才能的非專業(yè)老師，因為他們對于美術(shù)也不是專業(yè)的，其實和學生是比較相似的，和學生溝通起來將會更有共同語言，但是需要注意的是在這一過程中，老師不能忘了傳授知識這一根本目的。所以通過這種方式能夠有效促進學生深入了解本土文化，更好地豐富教學形式。

6.充分利用學科資源

在課程改革當中，學科的整合也是非常重要的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村小學美術(shù)教學過程中也應(yīng)該注重學科的整合學習。比如說語文和美術(shù)的整合，在語文教學當中經(jīng)常會接觸到一些非常美妙的語句，比如詩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@種就是畫面感非常強的詩句，老師完全可以利用起來，在語文課學完這一首詩以后，美術(shù)老師就可讓學生以這首詩為背景。自己創(chuàng)作一幅畫，這不僅能夠提升學生的創(chuàng)造力，還能夠增加語文知識，一舉兩得。另外，其實還有很多東西是非常美好的，語文當中的很多文章都是通過文字來“構(gòu)圖”的，老師都可以利用起來，并且讓學生能夠結(jié)合身邊的事物進行更好的創(chuàng)作。

二、依托本土文化創(chuàng)新美術(shù)活動

不管是對于美術(shù)教學還是其他學科，最忌諱的就是課堂氛圍沉寂無聲。所以說在教學過程中以活動為載體，讓學生學起來、動起來，充分挖掘和利用本土文化，給小學美術(shù)教學帶來新的活力。老師可以根據(jù)不同的情況，有針對性地探索一些讓學生喜聞樂見的美術(shù)活動。

1.變廢為美

所謂的“變廢為美”就是通過引導學生發(fā)揮想象力，巧妙構(gòu)思，將一些本無關(guān)聯(lián)的東西結(jié)合到一起，制作出一些小藝術(shù)品。比如說，在農(nóng)村的田間地頭，很多各種形狀的花草樹葉，還有一些小黃豆，家禽的羽毛或者小石頭等，都是可以用來創(chuàng)作的，并且都是來源于生活當中常見的東西，收集起來也比較容易，所以這種形式的活動開展起來可行性非常高。比如說組織學生利用小石頭以及樹葉樹枝來制作一個盆景，制作一個假山;用藤條等編制一些中國結(jié);用泥巴捏出一些小動物等等，老師可以積極探索更多種類的東西讓學生去創(chuàng)作。這種變廢為寶的手工活動不僅能夠加深學生對于美的認知，還能夠極大程度上激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)造力，對于學生的動手能力也有很大的提升。

2.立足民俗

民俗是一個地域文化的最好體現(xiàn)，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人，一方人創(chuàng)造一方特色文化?！笔聦嵣?，在農(nóng)村是有很多情濃趣也濃的美術(shù)題材的，比如說鄰里之間和睦相處有說有笑的鄉(xiāng)情;節(jié)日里鄉(xiāng)親們殺雞宰鵝、包粽子等等，老師可以引導學生深入到這些鄉(xiāng)土文化當中去，在親身體會當中創(chuàng)造獨具特色的美術(shù)作品，真正理解本土文化所傳達出的文化內(nèi)涵，更好地啟迪學生的智慧。

3.作品展覽

在學生平時的美術(shù)創(chuàng)作過程中必定會有一些非常有特色、獨具魅力的美術(shù)作品，老師可以收集起來，定期舉辦一場作品展覽，這里面不僅有學生的優(yōu)秀作品，還可以融入一些本土的優(yōu)秀文化作品，這樣不僅能夠通過這種活動激發(fā)學生的自豪感，讓學生能夠更有動力進行創(chuàng)作與學習，還能夠通過這種形式的活動讓學生更好地了解本土文化，感受本土文化的魅力。比如：扎染、根雕、皮影等，學生能夠通過這種活動了解更加廣泛的文化，進而更好地認識美術(shù)，更好地了解地方文化特色，在一定程度上促進了傳統(tǒng)文化的傳承。組織學生積極參加文化的傳承與交流，能夠有效促進文化更好地浸潤到學生的內(nèi)心深處。

總而言之，我們所處的自然和社會，都是能夠作為創(chuàng)作的素材。對于農(nóng)村小學來說，對于他們的美術(shù)教學應(yīng)該更多地根植于本土，更好地了解本土文化，教師在開展教學過程中應(yīng)該因地制宜，根據(jù)不同的環(huán)境以及地方特色，有針對性地組織一些活動，不斷挖掘、整理、探索和實踐，充分開發(fā)和利用農(nóng)村的人文、地理以及自然資源，充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，讓本土文化走進校園、走進課堂，這樣農(nóng)村小學美術(shù)活動的開展就會更加充滿生機，更加有活力。

參考文獻：

[1]丘素華.利用本土文化資源創(chuàng)新小學美術(shù)課堂[J].教育實踐與研究（A），2019（10）：55-56.

[2]賴郁.本土文化資源在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：120-121.

注：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《融合本土文化的農(nóng)村小學美術(shù)課程開發(fā)研究》（課題立項號： 19PTYB112）研究成果。