小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

孫燁

摘 要：古詩(shī)詞作為歷史文化的產(chǎn)物，不僅象征著中國(guó)民族曾經(jīng)色彩斑斕的文化，也是我國(guó)我們歷史發(fā)展的見(jiàn)證。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，字?jǐn)?shù)寥寥，卻包含著豐富的韻味。古詩(shī)詞在用詞上簡(jiǎn)單凝練，而且富有韻律美。把古詩(shī)詞教學(xué)融入小學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，而且可以促進(jìn)他們情感上的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞;教學(xué)策略

古詩(shī)詞是中華民族獨(dú)一無(wú)二的文化財(cái)富和寶貴的文化遺產(chǎn)。每一首古詩(shī)詞里都包含了作者內(nèi)心豐富的情感，而且在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。很多古詩(shī)詞都是所處時(shí)代的文化產(chǎn)物，可以折射出一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以提高他們的語(yǔ)言鑒賞能力，而且還能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)階段語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的比重比較大，而且這些古詩(shī)詞內(nèi)容豐富、情感深刻，能夠很好地陶冶小學(xué)生的情感。而且教材中古詩(shī)詞的情感健康向上，可以為學(xué)生健康地發(fā)展保駕護(hù)航。但是在實(shí)際的教學(xué)生活中，古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

一、分門別類，明晰主線

仔細(xì)研究語(yǔ)文古詩(shī)詞教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多古詩(shī)詞在類型方面還有情感表達(dá)方面具有一定的相似性。那么可以根據(jù)它們?cè)谇楦蟹矫婊蛘咴诒磉_(dá)內(nèi)容方面上的一致性來(lái)把它們歸為一類。把在題材類型、表達(dá)情感等方面具有相似性的古詩(shī)詞整合在一起，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行感悟，就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的感受，讓學(xué)生在同一種情境下感受不同首古詩(shī)詞所帶來(lái)的相近的情感和內(nèi)容，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)手法，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。而這一過(guò)程中，對(duì)于老師的要求比較高，也就是說(shuō)，在課前老師需要做出比較充足的課前準(zhǔn)備，將不同背景不同類型的作者放在一起，但是教材中選取他們的古詩(shī)詞在主題或者是情感上具有一致性，以此作為教學(xué)的依據(jù)。

雖然這些被選取的古詩(shī)詞在某些方面具有相似性，但由于作者本人的性格以及所處年代不同，在內(nèi)容和情感表達(dá)方式方面還是會(huì)有一些差異，讓學(xué)生去區(qū)分辨別這些古詩(shī)詞“同中之異”，可以提高他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力，還有對(duì)于詩(shī)歌情感細(xì)微處的體察。久而久之可以不斷地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地增強(qiáng)。

二、借用資源，促生悟情

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的靈活使用也為老師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了極大的便利和幫助?，F(xiàn)在教學(xué)方式和手段與傳統(tǒng)教學(xué)比較，的確發(fā)生了巨大的變化。比如說(shuō)在對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示方面，已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。以前大多數(shù)教學(xué)手段只是使用紙質(zhì)的課本和掛圖作為單一的教學(xué)依托。而現(xiàn)在，投影和白板的使用大大提高了教師的工作效率，同時(shí)也為課堂增添了豐富多彩的元素。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，不僅僅使課堂教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)形象，而且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地感知教學(xué)內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)中，教師首先可以以音頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)的朗讀，然后再以小動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示整首古詩(shī)的主要內(nèi)容。那么通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體展現(xiàn)方式，使枯燥乏味的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣味，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們對(duì)于古詩(shī)情感的理解

三、展開(kāi)想象，激生創(chuàng)作

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的想象力十分豐富，他們的內(nèi)心世界是一片廣闊無(wú)際的天空，他們的內(nèi)心世界充滿著幻想，而且不斷變化。那么老師應(yīng)該抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每一位孩子的思維都是天馬行空的，他們可以在老師有效引導(dǎo)下變成一位小詩(shī)人。在孩子的眼中，他們看到的世界和大人的并不相同。他們充滿想象力，可以為我們展現(xiàn)出不一樣的世界。那么如何來(lái)把學(xué)生內(nèi)心這種豐富的想象力來(lái)激發(fā)出來(lái)，就需要老師學(xué)會(huì)有效地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的還是要學(xué)會(huì)有效靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，從而方便自己的生活。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞是非常重要的。小學(xué)階段的每首古詩(shī)都要求學(xué)生熟讀成誦。那么在學(xué)生能夠背誦所學(xué)的古詩(shī)詞而且能夠深刻地理解其中的意思的前提下，讓他們根據(jù)內(nèi)心的感悟自己進(jìn)行一次創(chuàng)作。通過(guò)想象，進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的想象落實(shí)到筆下的文字。學(xué)生通過(guò)想象然后再把想象落實(shí)到筆上，能夠大大地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散性思維，為以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在我國(guó)綿延不絕的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞一直以其獨(dú)一無(wú)二的身份位列優(yōu)秀文化的行列。古詩(shī)詞不僅是詩(shī)人智慧的結(jié)晶，而且代表著一個(gè)時(shí)代和社會(huì)的特征。他們是我們了解歷史文化的寶貴窗口。所以對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的。只有在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教育方式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)古詩(shī)詞的背誦，而忽視了對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和情感的體悟。久而久之，不利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和內(nèi)心情感方面的升華。在教學(xué)過(guò)程中，我們要避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式。那么面對(duì)當(dāng)今時(shí)代提出的教學(xué)要求，教師應(yīng)該應(yīng)是而變。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，觸碰他們的內(nèi)心深處，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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