新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動

摘 要：加強英語教師與學(xué)生之間的互動，能夠有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握英語知識，開展英語學(xué)習(xí)活動?；诖?，對新課標(biāo)下增加小學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的必要性進(jìn)行了探究，進(jìn)而對其落實策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;師生互動;教學(xué)情境;策略探討

社會的發(fā)展與進(jìn)步促使培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)，而在新課標(biāo)下，尊重學(xué)生的主體地位，開展良性的師生互動活動，建立動態(tài)化的課堂已成為教師的教學(xué)重點。教師需要采取必要的措施，增強師生互動，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的必要性

“英語課堂”不同于“講解英語的課堂”，在小學(xué)階段英語教學(xué)活動的開展過程中，教師的教學(xué)重點應(yīng)該是通過聽英語和說英語來提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的“英語的課堂”，而不是過多強調(diào)語法講解的“講解英語的課堂”。為了有效提升學(xué)生對英語的語言應(yīng)用能力，教師就需要積極貫徹師生互動環(huán)節(jié)，通過開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生對自身主體地位的認(rèn)知，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的策略探究

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍

生動有趣、舒適自在的課堂學(xué)習(xí)氛圍是師生實現(xiàn)良性互動的基礎(chǔ)，而教師為了營造這一良好的學(xué)習(xí)氛圍，則需要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的感受放在重要的位置，進(jìn)而使學(xué)生從心理上接受這種學(xué)習(xí)模式，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

如果教師在開展英語課堂教學(xué)時，講課沒有一點激情與活力，那么學(xué)生就會在教師平滑的聲線中分散注意力，導(dǎo)致聽課迷迷糊糊，課堂的整個氛圍處于一種沉悶呆板的狀態(tài)之下。在這種氛圍下，學(xué)生又怎么可能會積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，更不要說能與教師展開互動。因此，教師在開展互動教學(xué)活動時，需要為學(xué)生營造一個適合他們開展學(xué)習(xí)活動的氛圍。為了營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要在課前對學(xué)生進(jìn)行觀察與了解，分析他們的性格特點，然后確定自己要以什么樣的風(fēng)格進(jìn)行講課。在做好這些基礎(chǔ)工作之后，教師在正式開展課堂教學(xué)活動時，需要主動把課堂上的時間留給學(xué)生，讓他們自由地發(fā)表自己的觀點，而教師則需要退居次要地位，僅僅對學(xué)生的意見進(jìn)行補充、評說即可。這樣一來，學(xué)生就能夠在一個相對舒適的環(huán)境下與教師進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會因此得到極大提升，師生互動教學(xué)模式自然也就可以得到有效落實。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在開展師生互動教學(xué)活動的時候，需要借助生活情境展開，使學(xué)生在特定的生活化教學(xué)情境中放松自己，與教師進(jìn)行有效互動。更何況，英語本就是一種具有交際功能的語言，是推動人與人之間進(jìn)行交流的語言，所以設(shè)置生活化的教學(xué)情境是適應(yīng)英語教學(xué)活動開展的。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，可以按照授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，并鼓勵某些學(xué)生作為演員為其他學(xué)生表演這些生活情境，從而使得英語課堂教學(xué)具有一定的表演性質(zhì)。

通過這一教學(xué)方法，教師不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能使教師更好地了解學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，口語運用是否存在錯誤。與此同時，學(xué)生如果想要在課堂上更好地展示自己，就需要在課后積極地準(zhǔn)備，而這個準(zhǔn)備階段也會有效提升學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，教師在觀看學(xué)生的表演之后也需要及時做出評價，給學(xué)生一些反饋，既要點明學(xué)生的優(yōu)點，又要積極提出改進(jìn)的意見，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，進(jìn)而更好地開展接下來的學(xué)習(xí)活動。

3.借助游戲?qū)崿F(xiàn)互動

小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的玩心也是比較重的，所以借助游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展互動教學(xué)活動也是非常有效一種方法。

比如，教師在講解完某一個新的單詞之后，教師就可以和學(xué)生玩“你畫我猜”的游戲。教師可以想一個剛剛學(xué)習(xí)過的單詞，然后通過肢體語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)教師的動作來猜測這是哪一個單詞，進(jìn)而在有效提高學(xué)生積極性的同時來幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)過的英語知識。

再比如，教師在考查學(xué)生的單詞背誦情況的時候，也可以通過“擊鼓傳花”的方式來抽查學(xué)生的背誦情況，向鼓聲停止后手里拿著特定物品的學(xué)生提問某一單詞的拼寫，進(jìn)而在對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢測的同時，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在相對緊張的心理狀態(tài)下也能夠快速思考答案，給予他們合適的反饋。總之，教師可以采取玩游戲的方式加強自身與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中來，提升學(xué)生的英語水平。

綜上所述，師生互動環(huán)節(jié)的開展有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的開展，提升小學(xué)英語的教學(xué)成效，教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及借助游戲活動的開展推動師生互動的實現(xiàn)，進(jìn)而有效發(fā)揮師生互動教學(xué)模式的特殊作用。

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作者簡介：蘇琳琳（1981.4—），女，漢族，籍貫：山東省濟南市萊蕪區(qū)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。