積極心理視野下的生命教育實(shí)踐及思考

陳寶

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。生命教育在現(xiàn)階段的中國(guó)教育各大領(lǐng)域被廣泛推廣和應(yīng)用。而對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，教師在日常生命教育教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的積極心理具有極為重要的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就積極心理視野下的生命教育實(shí)踐及思考進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;積極心理學(xué);實(shí)踐

實(shí)事求是地講，生命教育這一全新教育理念在近年來已經(jīng)悄然興起，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展，人們對(duì)生命教育中的人文性和積極性越來越認(rèn)可和關(guān)注。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段生命教育已經(jīng)逐步被小學(xué)領(lǐng)域所接納和推廣，但應(yīng)用過程中的確存在一些問題和弊端。在當(dāng)年全面開展素質(zhì)教育時(shí)曾經(jīng)產(chǎn)生過這樣一句流行語：“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”，而現(xiàn)如今小學(xué)生命教育同樣也存在這個(gè)問題。諸如美學(xué)教育、安全教育、提高體質(zhì)教育等等，幾乎小學(xué)所有的教育理念都可以歸結(jié)為生命教育，導(dǎo)致教師在某種程度上產(chǎn)生一定盲從心理，不會(huì)對(duì)生命教育進(jìn)行更深入的思考和挖掘，無法讓學(xué)生在積極心理的教學(xué)視野下享受具有高質(zhì)量的生命教育[1]。鑒于此，教師必須充分理解積極心理學(xué)的整體概念，以及如何在積極心理學(xué)視野下為小學(xué)生提供具有人文價(jià)值和道德培養(yǎng)的生命教育。

一、解讀積極心理學(xué)概念

客觀而言，積極心理學(xué)的概念一般是指利用心理學(xué)的方法和手段對(duì)人類的美德思想、品質(zhì)以及力量等諸多積極方面進(jìn)行全面研究的一個(gè)心理學(xué)范疇。積極心理學(xué)的主體研究對(duì)象毫無疑問就是普通人的日常心理活動(dòng)和思想觀念。積極心理學(xué)要求研究人員必須要用一種更為平和的、欣賞的、開放的眼光去看待人的能力、動(dòng)機(jī)和實(shí)力。積極心理學(xué)往往更關(guān)注人性中各種積極的、向上的層面[2]。這門學(xué)問大力提倡人們面對(duì)個(gè)體或者整個(gè)社會(huì)所客觀存在的問題應(yīng)做出相對(duì)積極的解釋，通過這種行為讓個(gè)體或者社會(huì)能夠獲得更為積極向上的意義。

二、積極心理視野下進(jìn)行小學(xué)生命教育意義重大

（一）社會(huì)需要積極先進(jìn)的生命教育

眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)和諧文明、開放共享的時(shí)代;同時(shí)也是一個(gè)生命意識(shí)凸顯，呼喚生命教育的時(shí)代。但據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)生命安全較為漠視，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，某種程度上直接導(dǎo)致了小學(xué)校園安全傷害數(shù)字的迅速增加。生命安全教育意義重大，可以教育學(xué)生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命。毫無疑問，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感和自信心，已經(jīng)成為學(xué)校教育面臨的頭等大事之一。在現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生積極心理視野下進(jìn)行生命教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，可以為構(gòu)建和諧社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)課程需要優(yōu)質(zhì)的生命教育

新課改不斷深入，各中小學(xué)校都在致力于“和誠(chéng)”“和諧”教育革新和升級(jí)工作。在教育實(shí)踐過程中，筆者深刻體會(huì)到，一切教育的基礎(chǔ)是教育者與被教育者都應(yīng)該擁有一個(gè)健康的身體和美好的心靈。我校著重挖掘“和”的內(nèi)涵，在日常小學(xué)教育實(shí)踐過程中小學(xué)生的心理健康教育與“和誠(chéng)”教育完美融合，以“和”促“諧”，在依托“和誠(chéng)”教育的大前提下，全面創(chuàng)建出以“和諧心理教育”為核心的一套心理健康教育體系。在這一體系中，積極心理下的生命教育占據(jù)整個(gè)教育體系的重要地位，教師在教學(xué)過程中不斷對(duì)生命教育課程進(jìn)行整合、開發(fā)和創(chuàng)新，讓我校現(xiàn)階段的生命教育更加完善和先進(jìn)，小學(xué)生在日常教學(xué)過程中充分得到積極的、健康的、向上的生命教育教學(xué)指導(dǎo)，逐漸變得更加熱愛生命、珍惜生命。

（三）“分離式”家教需要生命教育

客觀而言，和其他小學(xué)校相比，我校的生源組成比較特殊，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，全校學(xué)生中有60%-70%的學(xué)生來源于附近一所大型國(guó)企，該廠區(qū)離家百公里開外，這些小學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常連續(xù)兩三天甚至一周左右才能回家一次，導(dǎo)致學(xué)生由家中老人或者托管機(jī)構(gòu)代管，這種情況下家長(zhǎng)和孩子們無法做到及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生了許多不良的影響。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常缺乏自信心和情感交流，生理以及心理方面的問題也就變得越來越多，孤獨(dú)和情感交流的缺失，經(jīng)常讓這些小學(xué)生缺乏自信心，漠視生命。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段全面開展積極心理下的生命教育尤為重要且具有實(shí)際意義。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)生命教育中的實(shí)踐案例

客觀而言，在現(xiàn)階段的小學(xué)生命教育領(lǐng)域中，積極心理學(xué)無疑承載著許多優(yōu)質(zhì)的、美好的、向上的教學(xué)理念，教師可以讓學(xué)生在生命教育過程中接觸更多的積極事物和積極思想。積極心理學(xué)理念能夠有效提高教師的日常教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。教師不斷喚醒自身存在的正念和覺察，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)過程中拒絕“填鴨式”的灌輸教學(xué)理念，以喚醒、感召和引導(dǎo)的教學(xué)形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育以及思想教育[3]。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷摸索，并在教學(xué)過程中不斷嘗試，力爭(zhēng)將積極心理學(xué)中關(guān)于積極心理品質(zhì)的研究各項(xiàng)成果科學(xué)化、合理化地運(yùn)用到小學(xué)生命教育工作之中，筆者根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建了一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

舉個(gè)實(shí)際例子，小學(xué)生由于年齡較小且社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷不足，對(duì)人生目標(biāo)和“三觀”的理解不夠深刻。鑒于此，教師可以在生命教育課堂環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)主題——“我是社會(huì)小公民”，并以此展開主體班會(huì)。教師在授課過程中可以采取多媒體教學(xué)方式，將一些有悖于社會(huì)公德和道德素質(zhì)低下的行為做成教學(xué)視頻課件。例如，社會(huì)上存在一些不法分子拐賣兒童的事件，使兒童安全受到極大的威脅;有些家長(zhǎng)對(duì)于兒童管教不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)期間就染上了吸煙等不良嗜好，由于接觸了一些社會(huì)不良青年，最后走上了違法犯罪的道路。此外，受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致一些小學(xué)生價(jià)值觀的扭曲，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)美德如尊老愛幼、拾金不昧、樂于助人等美好品德不屑一顧，影響了小學(xué)生心理的健康發(fā)育……教師給學(xué)生播放這些多媒體視頻之后，可以對(duì)學(xué)生提出問題：“作為一個(gè)社會(huì)小公民，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)公德的真實(shí)含義？生活中遇到這些不遵守社會(huì)公德以及違法現(xiàn)象，你會(huì)怎樣做？”這種教學(xué)模式和教學(xué)方法顯然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探究興趣，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組就問題進(jìn)行討論和溝通，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)言，表明自己的立場(chǎng)和態(tài)度，對(duì)這些違背社會(huì)公德的行為強(qiáng)烈指責(zé)，并且在生活中遇到這種情況一定要進(jìn)行告誡和勸阻，讓學(xué)生從小就增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和榮譽(yù)感：雖然是一個(gè)小公民，但也是整個(gè)社會(huì)大家庭的一分子。

筆者歸納總結(jié)，這個(gè)教學(xué)案例就是充分應(yīng)用到生命教育中積極心理品質(zhì)的第一項(xiàng)內(nèi)容——好奇心。積極心理學(xué)已經(jīng)告訴人們“好奇心”堪稱一種積極的人格和美好的品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)和生活有著較為濃厚的探究欲望和好奇心，對(duì)任何事物都比較好奇。作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心和探究欲實(shí)施科學(xué)化、合理化的生命教育。不但能讓小學(xué)生從小樹立積極的人生觀，還能讓其對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些事情具有正確的認(rèn)知和判斷，形成良好的思想觀念和道德品質(zhì)。

四、積極心理視野下全面開展生命教育的三大策略

（一）提倡積極生命教育觀念

想要在積極心理視野下全面開展小學(xué)生命教育各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者建議，首先教師應(yīng)該提倡積極生命的教育觀念。某種意義上講，“觀念決定行為”，在小學(xué)現(xiàn)階段的生命教育過程中，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該以教育理念為最基本的突破口，在生命教育教學(xué)過程中，真正意義上以學(xué)生為本，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)輕松的、和諧的、科學(xué)的、積極的生命教育模式[4]。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)在積極心理學(xué)基本理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)小學(xué)生塑造一個(gè)積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度。積極生命教育的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在促進(jìn)積極上，而非糾正錯(cuò)誤和問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生身上所具有的眾多積極品質(zhì)，如愛心、勇敢、樂觀、希望等等，通過生命教育的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓小學(xué)生塑造完整人格，切切實(shí)實(shí)將生命教育和人的自由、幸福以及尊嚴(yán)有機(jī)化、緊密化的聯(lián)系起來。

（二）提升積極生命教育目標(biāo)

在現(xiàn)階段積極心理視野下全面開展生命教育，教師必須確定一個(gè)明確的生命教育總體目標(biāo)。在生命教育過程中通過合理化、科學(xué)化的教學(xué)方法幫助小學(xué)生理解生命、尊重生命、珍惜生命和熱愛生命。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小且缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷，但教師在日常教學(xué)過程中還是應(yīng)該采取全新教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分挖掘小學(xué)生內(nèi)心世界的真善美。此外，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該全面積極提升積極的生命教育目標(biāo)，要集中精力提高生命教育的教學(xué)質(zhì)量，將生命教育的各項(xiàng)元素完美融入小學(xué)教育的日常教學(xué)和生活管理各個(gè)層面，關(guān)注小學(xué)生的生命教育全程體驗(yàn)[5]。

（三）創(chuàng)建積極生命教育氛圍

毫無疑問，小學(xué)生積極生命教育的有效開展，離不開各學(xué)校的支持和投入?，F(xiàn)階段的小學(xué)生命教育日常教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加大各項(xiàng)教學(xué)軟件、硬件的投入。信息化教育離不開多媒體教學(xué)模式和教學(xué)硬件，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生購(gòu)置相對(duì)先進(jìn)的多媒體教學(xué)硬件以及相關(guān)教學(xué)書籍和教學(xué)道具。教師在日常生命教育課堂以及活動(dòng)中應(yīng)該采取科學(xué)化、合理化的生命教育教學(xué)手段，諸如利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生播放一些具有積極意義的視頻課件、公益宣傳片、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，通過教師的積極引導(dǎo)和疏導(dǎo)，小學(xué)生可以學(xué)到更多、更優(yōu)質(zhì)的生命教育課程內(nèi)容，在一個(gè)充滿正能量、積極向上且生動(dòng)活潑的教育氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

綜上所述，積極心理學(xué)視野下的小學(xué)生命教育教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。積極生命教育注重的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收獲的體驗(yàn)性、積極性和實(shí)踐性，

對(duì)幫助小學(xué)生認(rèn)知生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命、提升自救自護(hù)能力、促進(jìn)人格健康發(fā)展起到重要作用。教師需要有機(jī)整合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的關(guān)系，在今后的教學(xué)過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，利用合理化、科學(xué)化的教學(xué)手段，力爭(zhēng)讓小學(xué)生命教育整體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔繼峰.積極心理學(xué)與心理健康教育創(chuàng)新[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007（12）.

[2]陳虹，張婷婷.美國(guó)積極心理學(xué)倡導(dǎo)的“優(yōu)秀品質(zhì)和美德”[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（3）.

[3]崔景貴.積極心理學(xué)視野中的學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（9）.

[4]無名.讓積極心理照亮生命的方向：“中華青少年生命教育活動(dòng)組委會(huì)進(jìn)校園公益巡講”[J].華夏教師，2017（13）：97.

[5]馬艷.學(xué)生積極心理培育視角下的生命教育[J].當(dāng)代教研論叢，2015（9）：114.

注：課題名稱：積極心理學(xué)背景下運(yùn)用主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生命教育的實(shí)踐研究，課題來源：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1979。