當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的時代特征及其教育路徑

劉琴

摘?要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和就業(yè)新形勢使大學(xué)生的職業(yè)價值觀悄然發(fā)生變化，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。通過調(diào)查把握當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，具體分析對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容體系和主要路徑，以期引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，實(shí)現(xiàn)人生理想和職業(yè)價值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是指在擇業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度和對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。大學(xué)生職業(yè)價值觀是其人生觀、價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，在很大程度上影響大學(xué)生的擇業(yè)過程和未來職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)從高速增長進(jìn)入穩(wěn)健發(fā)展階段，GDP增速下滑、中美貿(mào)易摩擦和新冠疫情的爆發(fā)使用人需求受到影響，同時，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生總量連年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和就業(yè)新形勢，大學(xué)生的職業(yè)價值觀正悄然發(fā)生變化。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出行之有效的引導(dǎo)策略，對于更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，促進(jìn)其充分就業(yè)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)的時代特征

本研究采用問卷調(diào)查的手段對五所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷497份。另外，還對10名大學(xué)生進(jìn)行了一對一的深入訪談，以便直觀、深入地了解和分析當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在新形勢下發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征，主要表現(xiàn)為以下三對矛盾。

（一）職業(yè)選擇動機(jī)的主體性與客體性

大學(xué)生的職業(yè)選擇受到主體因素和客體因素的影響，主體因素主要包括興趣愛好和能力，客體因素主要包括家庭影響和社會評價。當(dāng)代大學(xué)生出生于改革開放之后的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時期，從小就接受了良好的教育，生活環(huán)境較為優(yōu)越，他們崇尚個性，強(qiáng)調(diào)自我奮斗，職業(yè)選擇的自主意識較強(qiáng)，在進(jìn)行職業(yè)選擇時更傾向于選擇跟自己興趣、愛好、能力相符合的職業(yè)，職業(yè)選擇更加多元和自由。但仍有部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時更多地受到家庭期望與社會評價等因素的影響，如一些父母希望孩子能有一份穩(wěn)定的工作，不斷鼓勵孩子考取公務(wù)員、事業(yè)單位，端上所謂的“鐵飯碗”，又如一些大學(xué)生一味地傾向于選擇薪資待遇優(yōu)厚、社會聲望高的職業(yè)。

（二）職業(yè)目標(biāo)的確定性與模糊性

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)，沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)時仍處于一片迷茫的狀態(tài)，“先就業(yè)，后擇業(yè)”成為他們應(yīng)對就業(yè)難題的緩兵之計。由于就業(yè)目標(biāo)的不確定性，不少大學(xué)畢業(yè)生在工作后不久發(fā)覺不滿意，便草草地跳向另一份工作，甚至形成頻繁跳槽的惡性循環(huán)，不但沒有在工作中得到系統(tǒng)提升，反而喪失信心，屢遇瓶頸。只有不到三分之一的大學(xué)生表示有明確的職業(yè)目標(biāo)，對自己的職業(yè)行為要達(dá)到怎樣的成果進(jìn)行了一定的思考，在大學(xué)階段就開始為職業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做知識與能力上的儲備。然而，有部分學(xué)生看似具有清晰的職業(yè)目標(biāo)，但由于對職業(yè)的認(rèn)識不到位，仍存在從業(yè)信念不堅定、職業(yè)規(guī)劃模糊、可操作性不強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）個人價值的本位性和社會性

當(dāng)代大學(xué)生在多元開放的社會環(huán)境下出生，伴隨著飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技而成長，視野更加開闊，心胸更加包容。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工具理性的裹挾使得大學(xué)生的職業(yè)價值觀受到個人主義、拜金主義和享樂主義的強(qiáng)烈沖擊，個人本位、自我中心被強(qiáng)化。個人本位傾向的出現(xiàn)，使大學(xué)生在職業(yè)價值取向上不自覺地選擇個人價值高于社會價值、集體利益讓位于個人利益。比如擇業(yè)時首先看的就是薪資報酬，緊盯著一些發(fā)達(dá)城市和“熱門”職業(yè)，輕視農(nóng)村和基層技術(shù)工作，造成了人才分布不均的尷尬局面;另一方面，大學(xué)生對精神意義的渴求開始滋長，“有無意義”成為大學(xué)生職業(yè)選擇的重要思考維度。當(dāng)大學(xué)生職業(yè)價值觀注重個體本位主義和物質(zhì)利益的時候，他們又不能完全摒棄傳統(tǒng)的集體主義和無私奉獻(xiàn)的社會價值觀，這時有的大學(xué)生處理不好這一矛盾沖突，就會陷入無限的迷茫和困惑之中，甚至?xí)纬慑e誤的職業(yè)價值觀，因為眼前的淺短利益而犧牲自己的未來。

二、 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容體系

（一）豐富理想信念教育

職業(yè)理想是指人們在職業(yè)上依據(jù)個人條件和社會要求，在想象中確立的奮斗目標(biāo)，即個人希望達(dá)到的職業(yè)境界。有利于國家及個人發(fā)展的職業(yè)理想是把選擇職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)定位在社會需求的現(xiàn)實(shí)之上。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)理想出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)基本集中于“自我”，職業(yè)目標(biāo)與社會現(xiàn)實(shí)的矛盾日益突出，部分學(xué)生的職業(yè)信念不堅定、職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰，在盲目關(guān)注自我發(fā)展時欠缺對社會需求與國家長遠(yuǎn)發(fā)展的思考。豐富職業(yè)理想教育應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)情感教育、職業(yè)目標(biāo)教育三個方面來進(jìn)行，教育引導(dǎo)大學(xué)生在對職業(yè)有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上比較全面地認(rèn)識自己，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就、體驗職業(yè)樂趣，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理個人利益和國家利益的關(guān)系，將自身職業(yè)理想與社會需要相結(jié)合，自覺把個人的職業(yè)理想融入到與社會需要和國家發(fā)展的實(shí)際當(dāng)中，制定出切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，達(dá)到個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

（二）強(qiáng)化職業(yè)道德教育

大學(xué)生能否勝任今后所從事的工作，除了看其是否具備相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要看其是否具有高尚的職業(yè)道德和端正的職業(yè)態(tài)度。長期以來重智育輕德育的現(xiàn)象致使大學(xué)生職業(yè)道德教育被邊緣化。強(qiáng)化職業(yè)道德教育有助于大學(xué)生預(yù)見自己將來所要擔(dān)任的社會角色，深刻感受到自己肩負(fù)的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)取向。大學(xué)生是社會主義各項事業(yè)的建設(shè)者和接班人，唯有進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的精神和誠實(shí)守信的品質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識和法紀(jì)意識，才能在本質(zhì)上提高大學(xué)生的核心競爭力，引導(dǎo)他們利用學(xué)識和才智報效祖國、服務(wù)社會。

（三）加強(qiáng)擇業(yè)心理教育

職業(yè)心理素質(zhì)在大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)階段起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生心理普遍不夠成熟和穩(wěn)定，認(rèn)識問題和分析問題的能力存在一定局限性，加之他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整，又無工作經(jīng)驗，在求職擇業(yè)過程中往往會出現(xiàn)種種心理問題，如焦慮、恐慌、悲觀消沉等。如果這樣的心理認(rèn)知未能得到很好的疏通與改善，將會直接影響到大學(xué)生的就業(yè)行為和就業(yè)效果。高校和家庭要高度重視并切實(shí)做好大學(xué)生擇業(yè)心理教育，協(xié)同聯(lián)動，共同引導(dǎo)。要幫助大學(xué)畢業(yè)生正確認(rèn)識職業(yè)特點(diǎn)，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。要幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。要幫助他們緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，切實(shí)減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)心理承受能力，努力引導(dǎo)大學(xué)生們以最佳的心理狀態(tài)去迎接就業(yè)這一人生重大選擇。

（四）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。在開放與公平、競爭與合作成為社會發(fā)展主流的今天，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的大學(xué)生們有了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和平臺，創(chuàng)業(yè)成為他們的“另一種就業(yè)方式”。然而，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，這與其缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)密切相關(guān)。在這一現(xiàn)象下培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)價值觀時更應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)大學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)業(yè)技能，不僅可以轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為破解就業(yè)難題開啟另一扇窗，而且能夠助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。當(dāng)前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，但在發(fā)展中也面臨一些亟待解決的問題。比如教育對象較為“小眾”，在產(chǎn)教融合方面存在“政府熱、社會冷”的現(xiàn)象，在校企合作方面存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況等。新形勢下，社會各界都必須重視和支持青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著眼長遠(yuǎn)、聚焦聚力，下大力氣解決存在的問題，為大學(xué)生構(gòu)建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的主要路徑

（一）發(fā)揮政府政策的導(dǎo)向和激勵作用

政策措施本身就是一種價值導(dǎo)向，體現(xiàn)著一定的價值目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生就業(yè)離不開國家宏觀就業(yè)政策的調(diào)控和引導(dǎo)。政府應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，出臺有效政策幫助大學(xué)生正確擇業(yè)指明方向。例如，根據(jù)就業(yè)市場化的需求促進(jìn)大學(xué)生合理流動，加大力度鼓勵大學(xué)生到西部地區(qū)、鄉(xiāng)村基層工作;配合一定程度的利益導(dǎo)向，對自愿到國家人才緊缺的工作崗位工作的大學(xué)生給予相應(yīng)的政策鼓勵;進(jìn)一步完善對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，如小額擔(dān)保貸款、貼息、稅費(fèi)減免、技術(shù)支持等。同時，還需做好就業(yè)政策的宣傳工作，注意宣傳的及時性、簡明化與準(zhǔn)確性。相關(guān)政府部門還應(yīng)制定有效措施保證就業(yè)政策切實(shí)落實(shí)，以更好更長久地發(fā)揮其激勵作用，有效傳遞科學(xué)的職業(yè)價值觀。

（二）完善高校職業(yè)價值觀教育體系

學(xué)校教育對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建和完善職業(yè)價值觀教育體系。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)工作，針對各年級大學(xué)生的特點(diǎn)，分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。例如通過就業(yè)形勢與政策宣講、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與培訓(xùn)等手段不斷引導(dǎo)大學(xué)生們深刻認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢與環(huán)境，客觀分析和評價自我，對自己未來的職業(yè)坐標(biāo)做出合理的預(yù)期和判斷。另一方面，職業(yè)價值觀教育應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，重視在思想層面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和價值引導(dǎo)，不斷加大對職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、職業(yè)道德等內(nèi)容的教育力度，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

（三）營造健康的家庭教育環(huán)境

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為基礎(chǔ)教育，對大學(xué)生職業(yè)價值觀的養(yǎng)成起著不容忽視的重要作用。大學(xué)生家長在子女就業(yè)問題上一定要克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念，與孩子平等溝通，和睦相處，了解孩子的真實(shí)內(nèi)心，以寬容和尊重的態(tài)度對待他們的職業(yè)選擇。家長要充分發(fā)揮言傳身教的作用，以身作則，努力提高自身文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，不斷完善自我，為孩子樹立良好的榜樣。同時，家長應(yīng)拒絕“包辦主義”，而應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自主自立意識和自理自律能力，強(qiáng)化挫折教育，提升抗打擊能力，引導(dǎo)他們樹立積極進(jìn)取的思想，積極參與競爭，主動爭取就業(yè)機(jī)會，樹立適應(yīng)當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的職業(yè)價值觀。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大，需要政府和社會的全方位支持，也需要學(xué)校教育和家庭教育的通力配合。當(dāng)然，“打鐵還需自身硬”，當(dāng)代大學(xué)生們應(yīng)立足自身條件，提高就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，著眼自身發(fā)展和社會需求，順應(yīng)時代潮流，用科學(xué)的職業(yè)價值觀指導(dǎo)自己實(shí)現(xiàn)人生理想和職業(yè)價值。

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衡陽師范學(xué)院大學(xué)生思想政治教育研究課題：職業(yè)期待視野下的“90”后大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究（17XSSZ13）資助項目

（作者單位：衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）