翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

覃惠姣

[摘要]社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有效推動(dòng)了教學(xué)變革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實(shí)施，高校積極推進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，引入科學(xué)的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性特征，保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，提升歷史教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中主動(dòng)思考問(wèn)題，增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性文章主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，分析應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上具體分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的用法，試圖為高中歷史教師教學(xué)模式的更新提供有效參考。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)成果

[中圖分類號(hào)]G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0051-02

高中歷史教學(xué)中要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要具備一些條件，特別需要信息技術(shù)的支持。教育行業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，就要將教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，保證教師的教學(xué)效果。信息化社會(huì)，課堂上教師不再處于中心位置，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)多媒體技術(shù)、班級(jí)微信群等方式為翻轉(zhuǎn)課堂的搭建創(chuàng)造積極條件，為高中歷史的教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的搭建確實(shí)可以有效改善高中歷史教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，因此，高中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，把上課的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生通過(guò)自主下載的方式觀看教師的視頻教學(xué)，并且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課前進(jìn)行資料的搜集，進(jìn)而起到預(yù)習(xí)和豐富知識(shí)的作用。從高中歷史教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在課前使用網(wǎng)絡(luò)搜集上課涉及的歷史資料，為歷史課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到了解和預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在其中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和激情，課上讓學(xué)生觀看完教師制作的視頻課件后，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行小組討論，從而對(duì)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步的了解。這對(duì)提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力具有較大的幫助，增進(jìn)其相互學(xué)習(xí)的能力，并且讓其在討論的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的概述能力。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)就更容易掌握和理解，教師可以將主要的教學(xué)重點(diǎn)放在問(wèn)題的解答和延伸上，并且可以通過(guò)檢測(cè)的方式及時(shí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況加以了解，因此，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式適合當(dāng)前的歷史教學(xué)課堂。

二、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自主性。著名的學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。”因此，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法尤其重要，教師的作用就是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能終身受益。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)的位置，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，就能自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。而在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的好處恰恰就是有助于學(xué)生自主能力的提升，對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)和挖掘工作做好了，再制作微課形式的課件，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播出來(lái)，學(xué)生只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載就能自行開(kāi)始學(xué)習(xí)，能極大助力學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如人教版高中歷史必修二教材中，在講解關(guān)于古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師要了解課文的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)制作相應(yīng)的課件，以微課的形式分享，讓學(xué)生以觀看的方式了解古代人們耕作的過(guò)程。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

不同的學(xué)生由于生理和心理差異，在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率是不一樣的，因此，教師需要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，在熟悉的情況下進(jìn)行教學(xué)和課件的制作，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制作不一樣的微課視頻，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自行下載微課，歷史基礎(chǔ)好的學(xué)生可以下載難點(diǎn)的微課;歷史基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生下載簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性微課，滿足其不同的學(xué)習(xí)需求，提升效率的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的推進(jìn)。所以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在學(xué)習(xí)效率的提升上是有用的。如進(jìn)入復(fù)習(xí)階段講解“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)生在知識(shí)的掌握上有差異，有的熟悉經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、有的熟悉經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，針對(duì)不同情況的學(xué)生，教師都要制作微課，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)，忘記的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)、熟悉的內(nèi)容繼續(xù)鞏固，便于學(xué)習(xí)效率的有效提高，這樣效果才好。

3.快速突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師快速掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地提出解決措施。教師要想突顯教學(xué)成果，就要重視教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)才能更好地教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前基本掌握課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)部分也借助微課的方式突破了，課堂上教師再與學(xué)生進(jìn)行討論，教學(xué)難點(diǎn)解決方法會(huì)得到充分的鞏固，不再成為教師教學(xué)的障礙。如人教版高中歷史必修二中教師在講解“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容時(shí)，要全面了解課文內(nèi)容，深挖教材，找到課文的重點(diǎn)，即學(xué)生要基本掌握古代中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的事實(shí)，該內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)為：理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。在基本確定重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作教學(xué)的視頻微課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻微課的內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，了解并不斷掌握重難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中才能直接與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，才能更好地掌握歷史知識(shí)。

三、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法

1.應(yīng)用在課前的教學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，教師需要做好課前教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，為學(xué)生掌握歷史知識(shí)提供幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要，尤其學(xué)生在歷史事件的掌握上效果十分明顯。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)主要為教師課前的微課制作，需要教師具備較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的操作技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作授課視頻，然后借助網(wǎng)絡(luò)的方式上傳到資源共享室，從高中歷史教學(xué)的要求出發(fā)，需要制作的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容包括文獻(xiàn)資料、事件圖片、紀(jì)錄片以及與歷史相關(guān)的影視題材等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查詢和學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)課文的重難點(diǎn)知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中，那么在課前就要通過(guò)微視頻的方式讓學(xué)生真切感受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)信息，學(xué)生在消化視頻信息的基礎(chǔ)上，才能更好地將其與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，搭建完整的知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在15分鐘之內(nèi)，便于學(xué)生更好地消化吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)。

2.應(yīng)用在課中的知識(shí)講解

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，課中的知識(shí)講解是充分表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的部分。課前學(xué)生通過(guò)微課、微視頻以及其他資料自主學(xué)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課前遺留下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣等方面著手思考，推動(dòng)學(xué)生深入思考一些有價(jià)值的內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，所以在這一階段，教師要挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的專題。如在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)后世界政治格局的演變”內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵內(nèi)容為克里米亞事件和俄烏沖突，所以教師要根據(jù)關(guān)鍵內(nèi)容展開(kāi)小組討論，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：首先，思考為什么二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)會(huì)發(fā)生冷戰(zhàn)？其次，二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)在大國(guó)博弈中扮演什么重要角色？可以說(shuō)，這兩組問(wèn)題在閱讀課文的過(guò)程中就能找到答案，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生而言不難，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。最后，則是問(wèn)題的延伸方面，這需要相互合作討論才能知曉答案，即要求針對(duì)美蘇兩國(guó)冷戰(zhàn)發(fā)生后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是發(fā)生歷史事件的總結(jié)，不在問(wèn)題的表面，而在發(fā)生問(wèn)題的內(nèi)部本質(zhì)上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參考德日崛起的史實(shí)來(lái)分析問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置有難有易，教師要照顧不同層次的學(xué)生，這樣才能滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

3.應(yīng)用在課后的反思輔導(dǎo)

高中歷史的教學(xué)不僅僅在于課前、課中，課后的反思輔導(dǎo)同樣十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂在課后的反思輔導(dǎo)上發(fā)揮著重要作用。所謂的課后輔導(dǎo)，主要是指學(xué)生在教師的幫助下課后了解所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，起到鞏固的作用。針對(duì)課后的鞏固性練習(xí)，教師要充分考慮基礎(chǔ)和發(fā)展的要求，注意將基礎(chǔ)和發(fā)展相互結(jié)合，共同提升，充分考慮學(xué)生在知識(shí)掌握上的差異性，全面照顧學(xué)生的感受，將普遍性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的感受，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，明白學(xué)生感興趣的方面，進(jìn)而才能在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展教學(xué)工作。課后的教學(xué)輔導(dǎo)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式，教師要借助不同形式的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，高中歷史教學(xué)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。新的教學(xué)模式，帶來(lái)的是新的教學(xué)體驗(yàn)，教師和學(xué)生都在不斷適應(yīng)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中歷史教學(xué)而言，不僅有助于提升教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還有助于教師更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，是改善教師教學(xué)效果的重要方式。

（責(zé)任編輯 譚斯陌）