試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

徐曹

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本單位，也是最為基本的組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長的陣地和場所，科學(xué)有效的課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供保障。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合理利用課堂提問、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組三個(gè)維度出發(fā)，來分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

課堂教學(xué)質(zhì)量代表的是教學(xué)效率和效果，只有提升教學(xué)的質(zhì)量才能保證基本任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)科育人功能的價(jià)值和功能。在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)的達(dá)成變得更加重要和迫切。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要以科學(xué)觀念為指引，去探索各種創(chuàng)新方法和策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終才能夠真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，其目的在于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好精心的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容展開深入且細(xì)致地研讀，以此來確定導(dǎo)入部分的內(nèi)容;隨后，在課堂教學(xué)伊始，教師便可以通過游戲、競賽、故事、活動(dòng)等各種趣味化的方式來進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，發(fā)揮出導(dǎo)入的積極作用，引出正式的課堂教學(xué)，充分吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在不知不覺中展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)游戲、比賽有著濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了前面所學(xué)的內(nèi)容，然后，筆者再引出倍數(shù)與因數(shù)的概念，這時(shí)，筆者再通過游戲來點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在游戲過程中，學(xué)生們的注意力更加集中，這也會(huì)接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用課堂提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

提問是教師常用的教學(xué)方式和途徑，同時(shí)提問也是課堂教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系和影響著學(xué)生思維的發(fā)展和變化，可以直接促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式和傾向，合理利用課堂中的提問環(huán)節(jié)并發(fā)揮其效用。具體來說，教師要從數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)中進(jìn)行啟發(fā)性問題的提煉，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，有效設(shè)置教學(xué)懸念，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開深度的探究，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以小數(shù)乘法計(jì)算為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要讓學(xué)生們通過解題訓(xùn)練來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)，但長期的計(jì)算聯(lián)系很容易讓學(xué)生們嘗試消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率受到影響。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用提問法展開教學(xué)，首先，筆者圍繞課程內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生們搶答，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們舉手示意，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過合理利用課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究。

三、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建合作教學(xué)模式

學(xué)習(xí)小組是實(shí)施合作教學(xué)模式的主要路徑，能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中來并獲得全面的發(fā)展和進(jìn)步。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底革新授課方式，首按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們可以展開組內(nèi)的討論、互動(dòng)、溝通和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和優(yōu)勢上的互補(bǔ)，最終在合作模式中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，筆者決定開展小組合作探究法展開教學(xué)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，這時(shí)，學(xué)生們會(huì)圍繞任務(wù)展開討論，在討論的過程中，筆者會(huì)參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

總而言之，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是廣大教師必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是新課程改革提出的必然性要求。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，全面把握教育教學(xué)發(fā)展和變化的根本趨勢，并通過巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合理利用課堂提問、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組等方法和策略的實(shí)施，來優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，開創(chuàng)全新的課堂教學(xué)局面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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