初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

薛敏

摘要：英語閱讀是中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識世界以及獲取語言知識非常重要的途徑。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重視在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題、轉(zhuǎn)換思維，從而提高學(xué)生英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;核心素養(yǎng);措施

隨著素質(zhì)教育的普及以及當(dāng)今全球化的社會發(fā)展，在未來的工作生活中，對于英語的學(xué)習(xí)都有很高的要求，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重中外文化差異以及語言表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)越來越重要。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識，同時還要將英語學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀課的教學(xué)特點(diǎn)

中學(xué)英語的課程目標(biāo)主要包括語言知識，情感態(tài)度，語言技能，學(xué)習(xí)策略以及文化意識等五個方面。初中英語課程卻全面提高聽說讀寫四項(xiàng)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，為學(xué)生終身發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)，教材中的知識大多數(shù)用實(shí)際的例子引入。因此，教師要合理在學(xué)生的英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)英語，在英語閱讀中體現(xiàn)自我的思維品質(zhì)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性

學(xué)生英語核心素養(yǎng)使學(xué)生可以根據(jù)某個知識點(diǎn)擁有富于想象的能力，具備分析問題的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是可以通過長時間鍛煉得到后天的培養(yǎng)和發(fā)展，同時也決定著這個人未來發(fā)展是否良好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力水平。使學(xué)生擁有自己的獨(dú)特的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好的在閱讀中學(xué)習(xí)英語知識。英語閱讀是中學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)，認(rèn)識世界以及獲取語言知識非常重要的途徑。教師應(yīng)該充分重視對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀的重要性，傳授其閱讀技能，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

（一）教師有意識的在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

初中的英語課堂的重要目標(biāo)就是在義務(wù)階段要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)包括語言知識和語言技能的基礎(chǔ)，也包括學(xué)生用英語的情感表達(dá)態(tài)度的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)還有文化意識技術(shù)。閱讀教學(xué)在初中英語課堂中是十分重要的，開展初中英語教學(xué)的過程要求教師重視學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握能力。在教學(xué)英語過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

比如初中英語九年級下冊。Unit5China and the world這一章節(jié)的主要內(nèi)容是講中國與世界。學(xué)生通過topic2he is really the pride of China的學(xué)習(xí)，可以充分的了解到鄭和以及孫中山先生的人物事跡，以及目前中國對世界的影響力，教師在講授這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的知識體系。向?qū)W生傳達(dá)推動世界和平，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等內(nèi)容。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生對教材的全面解讀

在中學(xué)的英語閱讀課程中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀材料進(jìn)行全面的解讀。對于現(xiàn)階段的中學(xué)生來講，閱讀中總會出現(xiàn)一些不認(rèn)識的英語詞匯，或者有著隱含含義的其他詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者當(dāng)時的寫作背景，還有他寫作的目的進(jìn)行一些簡單的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中英語八年級下冊unit7FoodFestival本單元開篇是以聽說看為基礎(chǔ)，以幾位朋友之間的對話來描述不同的食品，在交流的過程中，學(xué)生大致了解本章內(nèi)容所學(xué)的知識，在后面的閱讀理解中。教師要幫助學(xué)生理解這篇材料的大致內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，學(xué)生才可以更加主動地樂于學(xué)習(xí)英語。

（三）對閱讀材料進(jìn)行拓展

在英語閱讀課程的設(shè)置中，一定要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在語言的輸入和輸出中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)課程內(nèi)容所學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)散到其他生活中常見的事物。針對本章所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置開放性的問題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生英語思維的靈活性。實(shí)現(xiàn)對英語課本上知識與生活中常識遷移和創(chuàng)新。

例如，初中閱讀材料會以很多形式為學(xué)生呈現(xiàn)，內(nèi)容以生活中的小故事引發(fā)生活感想，講述中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生普及基礎(chǔ)知識，以及國外的重大節(jié)日會以怎樣的方式慶祝等等。由于初中學(xué)生的詞匯量不足，閱讀材料講述的內(nèi)容有限，因此為更好的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，在每一篇閱讀材料學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)知識為學(xué)生拓展知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

閱讀是一種積極主動思考、理解、接受新興事物并反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對某一話題要進(jìn)行相關(guān)的討論。在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生對課文內(nèi)涵可以達(dá)到深層次的理解。通過長時期的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中舉一反三，不僅僅了解文章大意，更要對文章種的故事做出自己的評價(jià)。培養(yǎng)中學(xué)生閱讀的基本技能，在閱讀中學(xué)習(xí)知識并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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