新課改理念下初中藏語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

貢嘎

摘要：在當(dāng)前的教育體系中，初中語(yǔ)文作為初中教育階段中最為重要的一門學(xué)科，其教學(xué)的成果直接關(guān)系到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，因此受到了廣大教師以及社會(huì)的關(guān)注。在新課改的理念下，初中的語(yǔ)文教師要如何進(jìn)行創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得提高成為熱點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何在初中如何在新課改理念下對(duì)初中藏語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)使得學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升，為日后的教育教學(xué)工作提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：新課改理念;初中藏語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

伴隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，在初中的藏語(yǔ)文教學(xué)課堂中所提出的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適用于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中增添與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，使學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過(guò)程中不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

1???? 初中藏語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師能夠進(jìn)行相關(guān)的反思與教學(xué)的記錄，但是仍舊存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不能培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，以下是幾點(diǎn)較為重要的問(wèn)題：

1.1? 并未改變觀念

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生在課堂上也并沒(méi)有突出體現(xiàn)自身的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有獲得提高。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，導(dǎo)致學(xué)生更加重視中考或者高考的考試結(jié)果，忽略其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及高強(qiáng)度的練習(xí)和考試的體制下，自身的自信心遭受了負(fù)面的影響，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不能獲得更多的培養(yǎng)。

1.2? 教師思想古板

教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的理解與深化，教學(xué)的手段雖然已經(jīng)改變，但是往往流于形式。當(dāng)前教師能夠采取多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻不能夠?qū)⒉卣Z(yǔ)文的知識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使得教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行正確的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能對(duì)自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到提升。

1.3? 學(xué)生對(duì)權(quán)威的依賴

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)依賴教學(xué)答案、依賴教師權(quán)威的現(xiàn)象，藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不像理科的學(xué)習(xí)那樣對(duì)答案具有標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定，語(yǔ)文的綜合能力培養(yǎng)是需要學(xué)生思維能力、閱讀能力、理解能力全面發(fā)展提升的一門學(xué)科，其答案并沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

2???? 新課改理念下初中藏語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

在藏語(yǔ)文的教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，理解學(xué)生并且能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)致的制定教學(xué)方案，通過(guò)多種多樣的教學(xué)情境以及教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1? 抓住課文難點(diǎn)與重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力就需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要基礎(chǔ)，教師需要通過(guò)抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的思維向更深、更廣的方向進(jìn)行有效的發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得提高。每一堂課的教學(xué)都具有重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需要圍繞著重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)逐步的實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，因此在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)前，需要讓學(xué)生清楚直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

2.2? 增強(qiáng)課堂的訓(xùn)練

課堂內(nèi)的訓(xùn)練與課堂外的訓(xùn)練都是學(xué)生掌握課內(nèi)的知識(shí)、形成相關(guān)的技能、發(fā)展創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的重要手段，具有推動(dòng)的作用。因此，教師需要有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂訓(xùn)練，通過(guò)課堂訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的主要要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。在課堂訓(xùn)練后，學(xué)生也要自主的進(jìn)行探索，并且對(duì)自身不能理解的內(nèi)容進(jìn)行查詢，可以向同學(xué)或者教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此來(lái)克服學(xué)生的思維定式以及功能固著，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的提升。

2.3? 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，當(dāng)前的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性以及自發(fā)性，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。教師組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及相關(guān)的創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，也就是探究性的學(xué)習(xí)，以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。問(wèn)題不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，也能夠鞏固相關(guān)的知識(shí)，并且及時(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3???? 結(jié)論

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中藏語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供條件，改變自身的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，使得初中藏語(yǔ)文的教學(xué)課堂具有更多的活力，促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才。

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