新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索

彭杰

摘要：教師作為教學(xué)的主體實施教學(xué)是一直以來主導(dǎo)的教學(xué)方式，在音樂學(xué)科的教學(xué)中也是如此，這樣的教學(xué)長期實施下去也導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣降低。雖然這樣的教學(xué)也能夠讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，但是效果并不好，教師也不能實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的理念下，教師這樣的教學(xué)也不能滿足新課標(biāo)的要求。在新課標(biāo)的理念下，教師實施教學(xué)就是學(xué)生相應(yīng)能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提升為目的，所以教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)方式的改變，這樣才能讓教師的教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;改革

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

教師教學(xué)方式的固化同時也導(dǎo)致學(xué)生不能得到新穎的教學(xué)有以及發(fā)展。在新課標(biāo)的理念下，教師實施教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證教師對學(xué)生實施的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師并不重視自己教學(xué)觀念的創(chuàng)新，教師覺得只要教會學(xué)生唱歌就可以，所以這也就導(dǎo)致教師很少進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，教師的教學(xué)實施內(nèi)容也更貼近于影視教育的方式，最終學(xué)生在音樂課堂上只能學(xué)到相應(yīng)的技能以及基礎(chǔ)知識，對于素養(yǎng)以及學(xué)科理念教師并沒有實施教學(xué)，所以學(xué)生會覺得小學(xué)音樂的課堂只是反復(fù)學(xué)習(xí)唱歌，特別的無趣，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也提不起興趣。學(xué)生不能在課堂上完成音樂知識的深入學(xué)習(xí)，教師也沒有將學(xué)生作為課堂實施教學(xué)的主體，所以在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師的教學(xué)效果以及教學(xué)改革的實施也受到一定的影響。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)改革方式

（一）改革教師的教學(xué)觀念

在新課標(biāo)理念中，要求教師將學(xué)生作為實施教學(xué)的主體，并且站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)的確定，在根本上改變小學(xué)音樂課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上得到音樂素養(yǎng)以及理念的提升，滿足學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的需求。但是在現(xiàn)階段的音樂學(xué)科中，教師經(jīng)常存在教學(xué)目標(biāo)簡單，并不結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中改革自己的教學(xué)觀念，實現(xiàn)對學(xué)生高效的教學(xué)，并且使教師的教學(xué)滿足新課標(biāo)的要求。例如，教師在《大鼓和小鼓》的教學(xué)中，教師不能利用教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生反復(fù)聽這首歌的方式進(jìn)行教學(xué)，也不能只是在課堂中給學(xué)生講解演唱技巧。在教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生播放大鼓和小鼓聲音的不同點，讓學(xué)生通過傾聽去感受音樂，教師還可以讓學(xué)生學(xué)者打節(jié)拍去感受音樂中的旋律，利用這樣的方式讓學(xué)生感受到不一樣的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生在課堂上得到音樂核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極的加入到音樂的學(xué)習(xí)中。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式

教師選擇最適合教學(xué)內(nèi)容的方式實施教學(xué)，才能將教學(xué)內(nèi)容的價值展現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感覺到音樂知識的魅力，才能讓學(xué)生喜歡上音樂知識的學(xué)習(xí)。但是以往教師不論對什么樣的教學(xué)內(nèi)容都利用反復(fù)教唱的方式對學(xué)生實施小學(xué)音樂的教學(xué)，這樣的教學(xué)并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而且在新課標(biāo)理念下，這樣的教學(xué)也不能滿足新課標(biāo)的要求，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜的教學(xué)方式實施教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生感受到音樂只是的不同之處。例如，教師在《小動物唱歌》的教學(xué)中，教師可以改變自己的教學(xué)形式，可以利用讓學(xué)生模仿動物的叫聲，給學(xué)生舉辦動物音樂會的形式讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的內(nèi)容。此時轉(zhuǎn)變了音樂課堂上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到音樂知識學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生就會更喜歡音樂知識的學(xué)習(xí)，教師也能夠在這樣的環(huán)境下實現(xiàn)高效的小學(xué)音樂教學(xué)。

（三）讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)是社會不斷發(fā)展以及教育行業(yè)不斷發(fā)展過程中教師必須實施的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容。所以在新課標(biāo)理念下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，對學(xué)生實施思維能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新中完成知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)到音樂知識，同時還能實現(xiàn)音樂實踐能力的提升。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升情況也會更好。例如，教師在《蝴蝶花》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)配合上舞蹈動作，讓學(xué)生在感官已經(jīng)肢體的刺激下更好的理解音樂和學(xué)習(xí)音樂。所以，在教學(xué)中，教師可以在簡單教學(xué)學(xué)生演唱方式后，讓學(xué)生根據(jù)演唱的方式進(jìn)行編舞，讓學(xué)生將自己在音樂中體會到的情感利用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在用肢體語言表達(dá)情感時，學(xué)生的音樂理解能力就會提升。學(xué)生在編舞的過程中，學(xué)生的想象力也會得到提升，在這樣的教學(xué)中，教師的教學(xué)可以在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下讓學(xué)生得到全面的提升，讓學(xué)生得到音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

音樂的學(xué)習(xí)可以給小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多新鮮的元素，所以在實施教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該重視滿足新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到思維能力的提升，讓學(xué)生感受不一樣的音樂課堂，讓學(xué)生喜歡上音樂知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提升。

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