創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

于雪梅

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生充分理解和掌握理論知識(shí)，但是更重要的是讓學(xué)生可以獲得多項(xiàng)能力的提升。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生可以理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)并能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)但是同時(shí)也是難點(diǎn)。為此教師需要找到有效的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有更多自主發(fā)揮的空間。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生解決問(wèn)題能力策略進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力可以有效的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維變得更加開(kāi)拓，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而這些能力其實(shí)都是目前社會(huì)對(duì)人才基本的要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力能夠幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。而且注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合也可以讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活生產(chǎn)中的問(wèn)題結(jié)合，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生解決問(wèn)題能力策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維和抽象性思維相對(duì)較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身有一定的難度，會(huì)讓很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，多思考數(shù)學(xué)教材中涉及到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。然后找到結(jié)合點(diǎn)從學(xué)生感興趣的話題入手為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境中去解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生更愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中和教師溝通交流，可以很好地密切師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，這時(shí)候?qū)W生的潛力就可以得到很好的開(kāi)發(fā)了。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于元角分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)去游樂(lè)場(chǎng)買(mǎi)玩具的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行購(gòu)物和找零的情境表演，因?yàn)檫@個(gè)情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，所以他們很愿意參與進(jìn)來(lái)。而這個(gè)時(shí)候教師讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)情境并且通過(guò)對(duì)話交流完成元角分的換算，有效的讓學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用提供了條件，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的積極性。

（二）抓好解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中面臨的一個(gè)難點(diǎn)。解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題應(yīng)該說(shuō)是解決復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。一般情況下復(fù)合應(yīng)用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題組成的，或者在簡(jiǎn)單應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。所以教師應(yīng)該先從讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解決方法入手完成教學(xué)。比如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，先讓學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師要能夠借助直觀的操作讓學(xué)生掌握各種運(yùn)算的意義，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析?？梢赃M(jìn)行數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖直觀的看到數(shù)量之間的關(guān)系，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)審題，分析出數(shù)量之間的關(guān)系。一方面提升學(xué)生觀察的能力，另外一方面就是讓學(xué)生掌握分析題的方法。比如學(xué)會(huì)對(duì)題干中的問(wèn)題和條件進(jìn)行收集，低年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行口述，高年級(jí)學(xué)生需要畫(huà)圖表示等等。然后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，一方面可以從題干給出的條件入手，另外一方面也可以從問(wèn)題入手。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決方法的滲透才能夠真正的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

每位學(xué)生都存在著一定的差異性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，注重發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形面積教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形制作出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)手理解面積公式形成的過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣有著重要的意義。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行自主合作探究，所以小組合作是目前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一種主要的方式，通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且也可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力偏弱的學(xué)生，這樣的合作可以是本班學(xué)生合作也可以是同年級(jí)其他班級(jí)之間的合作，在合作的基礎(chǔ)上教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的積極性，也讓學(xué)生獲得了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提升。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)目前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)圖制作，這樣一來(lái)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，通過(guò)自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)如何能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生通過(guò)合作拓展了自己的思維，提高了合作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解題過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。

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