給詩(shī)詞插上騰飛的翅膀

陳梅

摘要：任何階段的語(yǔ)文教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)都很容易被教師忽略。其實(shí)可以采用不同形式進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)詩(shī)，甚至嘗試寫(xiě)詩(shī)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)背景；教學(xué)細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0026

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是中央電視臺(tái)首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。比賽中評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也很出彩，總有讓人眼前一亮的感覺(jué)。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任將中華詩(shī)詞文化傳承下去，重要的是要探索出一些行之有效的教學(xué)方法。

在筆者的記憶里，上學(xué)時(shí)教師讓我們背誦了不少古詩(shī)詞。小學(xué)時(shí)，教師每句都會(huì)翻譯給我們聽(tīng)。到了初中，教師可能認(rèn)為我們已經(jīng)具備了理解詩(shī)詞內(nèi)容的能力，很少翻譯。那時(shí)，教師每天似乎都忙著給我們講句子成分。上師范時(shí)，筆者的語(yǔ)文教師鐘愛(ài)散文，每每遇到散文名篇能給我們講幾天，詩(shī)歌教學(xué)似乎是忽略不計(jì)的。

然而，公開(kāi)課上的詩(shī)詞教學(xué)卻很精彩。2015年11月28～29日，筆者有幸參加了“2015年長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇——詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的確定”主題研討。筆者聆聽(tīng)了汪鳳老師的《鄉(xiāng)愁》、姜恩華老師的《在哈爾蓋仰望星空》和金曉燕老師的《破陣子》，這三位教師可謂是各顯神通，有的側(cè)重“情”，有的側(cè)重“思”，有的側(cè)重“讀”，把詩(shī)詞教學(xué)展現(xiàn)得淋漓盡致，讓筆者受益匪淺。

可能很多一線(xiàn)教師都會(huì)覺(jué)得如果每首詩(shī)詞都這樣教學(xué)的話(huà)，時(shí)間根本不夠用。但是，我們可以嘗試在每?jī)?cè)中選取一到兩篇作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、結(jié)合背景教學(xué)法

看了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》才了解到七年級(jí)下冊(cè)《約客》的作者趙師秀居然是宋太祖八世孫。詩(shī)學(xué)姚合、賈島，尊他們?yōu)椤岸睢薄！都s客》是一首語(yǔ)言清新、含蓄而有韻味的小詩(shī)，描述了詩(shī)人雨夜等候客人的情景。詩(shī)的前兩句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，構(gòu)成了獨(dú)具韻味的江南夏夜之景。這看似“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。后兩句點(diǎn)出了人物和事情?！伴e敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，已是芯長(zhǎng)燭短，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花紛紛震落。這一“敲”一“落”，便把詩(shī)人孤燈待客的急切之狀和悵惘失意的心情，活脫脫地表現(xiàn)出來(lái)了。真不愧是賈島的徒弟，這不免讓我們想到了賈島“推敲”的佳話(huà)。

八年級(jí)上冊(cè)最想細(xì)品王維的《使至塞上》。當(dāng)時(shí)王維在朝廷被排擠，單車(chē)問(wèn)邊，雖不無(wú)孤寂之感，卻更多凌云之氣。詩(shī)歌描寫(xiě)了塞外壯闊奇麗的景象，是一首著名的邊塞詩(shī)歌。詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句描繪出了詩(shī)人進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)；“直”字，表現(xiàn)了它的剛勁堅(jiān)毅之美。“長(zhǎng)”字，表達(dá)出黃河橫貫其間給人的感覺(jué)；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)，這就把詩(shī)人孤寂的情緒巧妙地融入在廣闊的自然景象的描繪之中了，就連曹雪芹都很欣賞。他在《紅樓夢(mèng)》中是這樣寫(xiě)的：香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的：這‘直字似無(wú)理，‘圓字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的。若說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！?/p>

二、關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)法

大詩(shī)圣杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在八年級(jí)下冊(cè)，詩(shī)中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”成為千古名句。值得注意的是“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕?！敝小拔萋辈皇俏葑勇┯?，而是一個(gè)方位名詞——屋西北角。這二字歷來(lái)被解釋為屋子漏雨?！拔萋逼鋵?shí)是一個(gè)名詞，它是屋內(nèi)西北角的特定名稱(chēng)?！掇o源》修訂本“屋漏”條的第一個(gè)義項(xiàng)是：“房子的西北角。古人設(shè)床在屋的北窗旁，因西北角上開(kāi)有天窗，日光由此照射入室，故稱(chēng)屋漏?！?/p>

三、比較閱讀教學(xué)法

在七年級(jí)上冊(cè)有兩篇曹操的詩(shī)文《觀(guān)滄?！泛汀洱旊m壽》，我們可以把兩篇放到一起進(jìn)行比較閱讀與教學(xué)。先著重介紹作者：讀《三國(guó)演義》，曹操被定論為“治世之能臣，亂世之奸雄”，讀易中天的《品三國(guó)》，能把曹操的“奸雄”前面加上“可愛(ài)”兩個(gè)字，成為“可愛(ài)的奸雄”，不論是“能臣”“奸雄”，還是“可愛(ài)的奸雄”，他都是一名出色的政治家、軍事家、文學(xué)家。再講解名句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！薄袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！北憩F(xiàn)出他博大的胸襟和馳騁千里的豪情。比起陳勝的“王侯將相寧有種乎”和劉邦的“大丈夫當(dāng)如此”更有格調(diào)和品位，也更大氣。

到了九年級(jí)，一定要重點(diǎn)講《詩(shī)經(jīng)》?！遁筝纭肥瞧渲惺闱榈拿?，作品文字很簡(jiǎn)單：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央?！比绱酥卣路磸?fù)，前后三章，只更換了個(gè)別的字。詩(shī)的內(nèi)容也極為單純：在那么一個(gè)深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人，如此而已。但作品給予人們的美感卻非常豐富，豐富到“我們只覺(jué)得讀了百遍還不厭”。在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，最好再拓展一些其他的名篇，如《木瓜》《靜女》《子衿》《氓》等。

生活本身就是富有詩(shī)意的，我們也需要有詩(shī)意的人生?？上У氖恰霸?shī)教”傳統(tǒng)已經(jīng)隨著語(yǔ)文教學(xué)的被弱化，漸漸游離出中學(xué)學(xué)科教學(xué)的中心。至今還記得上次參加“2015年長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇”活動(dòng)時(shí)，安徽作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《詩(shī)歌月刊》主編王明韻先生說(shuō)過(guò)的一句過(guò)激的話(huà)：“究竟是誰(shuí)提出來(lái)在中考和高考寫(xiě)作部分詩(shī)歌除外的？簡(jiǎn)直就是混蛋做法，閱卷教師沒(méi)有水平欣賞或是不好統(tǒng)一打分，就要扼殺學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的靈魂嗎？”

我們所有的語(yǔ)文教師都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，重視詩(shī)詞教學(xué)，把中華民族博大精深的詩(shī)詞文化傳承下去。

（作者單位：安徽省明光市明湖學(xué)校239400）