基于新課改下高中歷史高效差異性教學(xué)策略探討

張玉華

摘要：在高中教育階段，歷史學(xué)科的教學(xué)非常重要，學(xué)習(xí)歷史不僅可以讓學(xué)生了解國家歷史、民族歷史、人類歷史，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生審視世界的眼光。在新課改背景下，每一位高中歷史教師都非常關(guān)注教學(xué)效率，都在積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)教學(xué)實踐證實，在歷史教學(xué)中差異性教學(xué)策略的實施，在一定程度上可以提升教學(xué)效果。本文從差異性教學(xué)相關(guān)概述入手，探討了新課改背景下高中歷史中實施高效差異性教學(xué)的具體策略，以此為眾多一線高中歷史教師實施差異性教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；差異性教學(xué)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0175

解釋和考查人類歷史事件的學(xué)科就是歷史學(xué)科，其主要是引導(dǎo)學(xué)生反思性、間接性地認(rèn)識歷史知識。從根本上講，歷史教育屬于公民教育和人格教育，因此歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須要對歷史學(xué)科的育人功能和學(xué)科特征進(jìn)行充分的考慮。高效的差異性教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的實行，可以幫助教師基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求以及歷史認(rèn)知水平開展教學(xué)活動，將學(xué)生的個性最大限度地發(fā)揮出來。由此可見，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育改革推進(jìn)的過程中，差異性教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)活動中應(yīng)用實施具有一定的現(xiàn)實意義。

一、差異性教學(xué)相關(guān)概述

1.差異性教學(xué)的內(nèi)涵

從二十世紀(jì)九十年代開始，我國基礎(chǔ)教育學(xué)界就非常關(guān)注差異性教學(xué)，其屬于新的教育教學(xué)理念。結(jié)合目前不同學(xué)者對差異性教學(xué)概念的研究，筆者認(rèn)為新課改背景下的差異性教學(xué)指的是基于具體學(xué)科課程教學(xué)需求，教師根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，不斷促進(jìn)學(xué)生價值觀、能力和歷史知識的發(fā)展，對學(xué)生個性需要滿足，統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)與教師的教的活動。

2.差異性教學(xué)的特征

差異性教學(xué)的特征主要表現(xiàn)為以下幾點。（1）在差異性教學(xué)中，學(xué)生是中心，學(xué)生的個性差異是開展具體教學(xué)的基礎(chǔ)，差異性教學(xué)不關(guān)注教師，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力及個性化特征給予關(guān)注，在教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著中心位置。（2）差異性教學(xué)實施過程中，教學(xué)內(nèi)容多樣化，由于學(xué)生對知識有著不同的學(xué)習(xí)和吸收水平，因此教師必須要采取多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以此保證教學(xué)的差異性。（3）統(tǒng)一結(jié)合教與學(xué)，作為動態(tài)教學(xué)方式的差異性教學(xué)，教師想要對其進(jìn)行有效應(yīng)用，就必須要做好充分的準(zhǔn)備。因此在實施差異性教學(xué)的過程中，實際上是教師學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。

二、新課改背景下高中歷史高效差異性教學(xué)的具體策略

1.做好學(xué)生差異診斷工作

高中歷史教師想要有效地實施差異性教學(xué)，確保歷史教學(xué)符合新課改要求，就必須將教學(xué)準(zhǔn)備工作做好，即有效診斷學(xué)生差異。高中歷史教師首先需要對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)進(jìn)行診斷，對學(xué)生感覺偏好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行充分的了解。其次，高中歷史教師需要對學(xué)生歷史知識掌握程度進(jìn)行診斷，教師可以通過教學(xué)前檢測或課后習(xí)題評估學(xué)生的理解水平、技能水平與知識水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新的歷史知識時，學(xué)生在情感和歷史認(rèn)知上都存在差異，因此在新課改背景下，高中歷史教師需要注意將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為高中歷史差異性教學(xué)的有效開展提供保障。高中歷史教師在激發(fā)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣時，可以對歷史現(xiàn)象、歷史事物、歷史人物等進(jìn)行充分的利用，比如將歷史現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系起來，或利用語言表達(dá)將歷史人物塑造得活動生動。

3.豐富差異性教學(xué)策略

高中歷史教師在新課改背景下想要實施有效的高中歷史教學(xué)活動，必須要嘗試豐富的差異性教學(xué)策略。基于目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，高中歷史教師首先可以根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)與智能傾向采用多元切入策略，以此確保學(xué)生可以有效應(yīng)用歷史核心概念。其次，高中歷史教師可以將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時主動選擇歷史學(xué)習(xí)活動，個性化拓展歷史學(xué)習(xí)能力和歷史知識內(nèi)容。最后，高中歷史教師還可以采取小型工作坊的教學(xué)策略，參加的學(xué)生必須是對某項歷史學(xué)習(xí)技能、歷史概念進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的，教師在其他學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，以小型工作坊的形式額外指導(dǎo)此類學(xué)生，讓他們可以跟上班級內(nèi)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.實施差異化評價

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)評價都是一項重要環(huán)節(jié)，因此在新課改背景下，高中歷史教師想要實行差異性教學(xué)，一項高效的教學(xué)策略就是實施差異化教學(xué)評價。在對學(xué)生個體差異尊重和承認(rèn)的基礎(chǔ)之上，差異評價學(xué)生身心變化及學(xué)習(xí)進(jìn)程就是差異化學(xué)生評價。學(xué)生個體差異必須得到充分的尊重，差異化評價才具備有效性。

高中歷史教師需要非常重視評價學(xué)生在歷史教學(xué)中的具體表現(xiàn)，可以通過歷史漫畫創(chuàng)作、小模型制作、小報編輯、小論文撰寫等進(jìn)行。高中歷史教師在評價學(xué)生時，可以通過學(xué)習(xí)成長記錄袋進(jìn)行，從學(xué)生歷史資料收集、手工、論文、作業(yè)等進(jìn)行具體評價，也可以讓學(xué)生更了解自身水平。

總之，在新課改背景下，高中歷史教師是否能夠?qū)嵤┎町愋越虒W(xué)，在一定程度上影響著教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，高中歷史教師必須關(guān)注差異性教學(xué)，通過做好學(xué)生差異診斷工作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富差異性教學(xué)策略、實施差異化評價等實現(xiàn)高效的差異性教學(xué)，改進(jìn)當(dāng)前高中歷史教學(xué)工作。

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[3]張紅.探究高中歷史教學(xué)的新策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（22）.

（作者單位：云南省臨滄市民族中學(xué)677000）