初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

吳納新

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)工作的重要組成部分，對初中教學(xué)整體質(zhì)量有直接的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作有極大的助力。但是值得注意的是，目前部分初中數(shù)學(xué)教師在實際工作中過分注重學(xué)生成績的提升，對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度較低，使學(xué)生難以通過學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略的研究是十分必要的。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗提出了幾點不成熟的建議，以期能夠為初中數(shù)學(xué)教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0043

初中學(xué)生相比小學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的自我意識，因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。教師應(yīng)積極改革自身教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及空間想象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維奠定一定的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用情景教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)校過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，未要求學(xué)生形成一定的固定學(xué)習(xí)模式，學(xué)生難以形成自身的學(xué)習(xí)思維，往往會使用“填鴨式”“題海式”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式會在一定程度上降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，限制學(xué)生的思維擴(kuò)散，無法為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維奠定一定的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下，提高自身的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生發(fā)展速度。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)工作中對學(xué)生的負(fù)面影響，積極對自身教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要將部分知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識創(chuàng)造一定的情境，幫助學(xué)生理解思維邏輯較強(qiáng)的知識，提高學(xué)生對知識的接受能力，為提高學(xué)生創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，可以利用設(shè)置課堂問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，確保學(xué)生可以通過問題思考的方式提高對知識的理解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在人教版七年級上冊教學(xué)工作中，教師可以提出“生活中哪些線條屬于射線、哪些屬于線段？”的問題，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段及射線問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思想，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且現(xiàn)階段我國已經(jīng)正式進(jìn)入信息時代，人們對于信息化技術(shù)的依賴不斷增加，在工作中，相關(guān)人員會利用信息化技術(shù)提高自身的工作質(zhì)量及工作效率。由此可見，信息化工具的使用逐漸成為社會的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)結(jié)合社會的變化，積極使用信息化技術(shù)實現(xiàn)自身教學(xué)方式的改變，實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。使用多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，降低邏輯思維能力及空間想象能力對學(xué)生的要求，通過視頻、圖片、聲音等方式將知識具象化，為學(xué)生思考相關(guān)知識提供途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不僅如此，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維[1]。另外，教師不能將初中數(shù)學(xué)知識局限在課堂教學(xué)工作中，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容的場所設(shè)置為操場、公園等，增添課堂教學(xué)趣味性，拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生與學(xué)生及教師之間的交流，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸提高自身思維能力。

二、鼓勵學(xué)生利用發(fā)散性思維思考問題

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生根據(jù)教師的思路及解題方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，會限制學(xué)生的思維，無法使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個方面思考問題，使用多種方式解決問題，發(fā)散學(xué)生思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在課堂教學(xué)工作中，可以設(shè)置與教材相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)生解題后，使學(xué)生積極討論相關(guān)問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生在與教師與同學(xué)交流中接觸多種解題思路及思想，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。另外，在教學(xué)過程中，教師可以使用對數(shù)學(xué)知識實驗的方式教授學(xué)生知識，教師應(yīng)深入了解教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容合理使用實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維提供前提條件[2]。

三、鼓勵學(xué)生打破常規(guī)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，提高對學(xué)生教學(xué)主體的認(rèn)識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師要灌輸學(xué)生積極打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的思想，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高自身的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式解決數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[3]。另外，教師在教學(xué)過程中，通過增加與學(xué)生交流和調(diào)研的方式全面掌握學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力及知識接受能力，根據(jù)學(xué)生的個人情況合理分組，并在課余時間設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其通過小組合作的方式解決問題，使學(xué)生在小組合作教學(xué)方式中加強(qiáng)交流，活躍思維，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合實力。

四、結(jié)束語

新教改后，教師要加強(qiáng)對自身教學(xué)方式的改革，以求提高自身教學(xué)水平，保證可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教師應(yīng)適當(dāng)使用情景教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以形成一定的創(chuàng)造性思維，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意打破常規(guī)教學(xué)模式，減少對學(xué)生思維的限制，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而降低教學(xué)難度，實現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧國梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2019（51）：158.

[2]繆彥才.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究[J].中國校外教育，2017（32）：62+61.

[3]鄧廣會.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2018（13）：113+115.

（作者單位：湖南省長沙縣天華中學(xué)410100）