初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略研究

高正宏

【內(nèi)容摘要】動態(tài)生成性教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作和交流中形成的教師意料之外的新問題、新情況。動態(tài)生成教學(xué)策略是受多種教學(xué)和學(xué)習(xí)因素的變化而變化，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)主體等。因此，教師不同的處理方式產(chǎn)生的價值也具有一定的差異性，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更加生動、動態(tài)。本文詳細(xì)闡述了初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 動態(tài)生成性 教學(xué)策略 具體分析

在新課程背景下，動態(tài)生成性教學(xué)是一種高效的、被提倡的課堂教學(xué)模式。為了提升動態(tài)生成性課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生的成長與生活引起關(guān)注與重視，從而促使動態(tài)生成性教學(xué)策略在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用。由此可見，初中信息技術(shù)課堂加快與動態(tài)性生成性教學(xué)理念相結(jié)合可以有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教育工作質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，提高動態(tài)生成性教學(xué)質(zhì)量

初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略可以加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。只有初中生處于良好的、民主的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中才能主動、積極的表達(dá)自己的想法和意見，才能積極主動的去探索知識，樹立學(xué)習(xí)的信心。在和諧的、良好的學(xué)習(xí)氛圍中，初中信息技術(shù)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識，幫助生成性教學(xué)模式有效展開[1]。首先，要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師要抓住學(xué)生好奇的特點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常提出質(zhì)疑，并且?guī)е鴨栴}去聽課和學(xué)習(xí)。其次，要重點培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。初中信息技術(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)生間互動的重要性，給予學(xué)生更多的發(fā)言機會，提高學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中謀發(fā)展。教師在實際的教學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，從其他學(xué)生的發(fā)言中學(xué)習(xí)到新的知識，努力得到其他同學(xué)的支持和幫助。

二、實施彈性教案，為動態(tài)生成性課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在彈性教學(xué)方案設(shè)計過程中，初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生提供足夠的時間和空間去學(xué)習(xí)，為動態(tài)生成性課堂教學(xué)提供良好的條件。同時初中信息技術(shù)教師要做好課前預(yù)設(shè)工作，正視課堂生成和課堂中出現(xiàn)的新問題。在具體教學(xué)方案的實施中，初中信息技術(shù)教師不僅要做好課前預(yù)設(shè)工作，而且也要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，保證教學(xué)課堂可以順利進(jìn)行[2]。在實際課堂教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師要沿著課前預(yù)設(shè)開展工作，以彈性方案為中心，積極倡導(dǎo)和實施彈性教案，為動態(tài)生成性課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)和前提。

在彈性教案具體實施過程中，初中信息技術(shù)教師不要拘泥于教材，也不要拘泥于提前設(shè)置好的教學(xué)內(nèi)容。與其它學(xué)科相比，初中信息技術(shù)學(xué)科知識對學(xué)生的實際操作能力有更高的要求，由于知識的更新速度較快，學(xué)生必須要具備較強的實踐能力與操作能力才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。大部分初中生在課余時間對信息技術(shù)有一定的了解，因此在實際課堂學(xué)習(xí)中會對初中信息技術(shù)教師講解的知識有一定的認(rèn)知和了解。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實際操作中形成良好的課堂生成。初中信息技術(shù)教師要根據(jù)課堂實際教學(xué)情況來實施彈性教案，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生掌握更豐富的信息技術(shù)相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)《加工圖片素材》時，首先初中信息技術(shù)教師要進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對圖片加工已經(jīng)有了一定的了解，這時初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生提供更多的生成空間和生成時間。

初中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中要為學(xué)生提供更多合作交流的空間。信息技術(shù)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的平臺，而且也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的重要場所。在彈性教案實施中，教師要樹立學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提升課堂教學(xué)的真實性，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供更加有力的保障。例如，教師在講到《完善演示文稿》一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，學(xué)生可以通過比賽提升小組之間的合作意識。將班級中的學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，小組成員分別承擔(dān)著不同的工作職責(zé)，他們需要積極的合作和共同的努力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而取得比賽的勝利。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間需要相互幫助、相互指點，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性與積極性，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力，從而加強學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。除此之外，初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生個性差異提供足夠的空間。不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度不同，其主要原因是學(xué)生的實踐能力、生活經(jīng)驗和理解能力不同，因此會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)思維，初中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化差異，順應(yīng)著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師在組織初中信息技術(shù)動態(tài)生成性教學(xué)過程中，需要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握情況，學(xué)習(xí)知識后的體驗和感受，它具有不可預(yù)測性、偶然性，因此會給初中信息技術(shù)教師的工作帶來一定的挑戰(zhàn)[3]。為此初中信息技術(shù)教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平，有效解決實際教學(xué)中存在的問題，保持動態(tài)性教學(xué)流程的科學(xué)性，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種意想不到的問題，這時教師需要正視生成性的問題，用較高的智慧化解問題。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中要樹立正確的動態(tài)生成性教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心展開教學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]權(quán)芳蕊.初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：87.

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[3]高玉珠，戴心來，宮云鳳.探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國教育信息化，2019（2）：18-20.

（作者單位：白銀市育才學(xué)校）