論歷史影視劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周忠良

【內(nèi)容摘要】初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容本身沒(méi)有太大的難度，但是教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到保障，主要是由于學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，再加上教師的教學(xué)策略過(guò)于僵化，最終就導(dǎo)致了歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題。為此，本文首先分析了歷史影視劇與初中歷史教學(xué)，而后從激趣、營(yíng)造氛圍、再現(xiàn)歷史畫面幾個(gè)方面分別入手闡述了歷史影視劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】歷史影視劇 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)開始取得突破性進(jìn)展，由此人們的生活水平有所提升，在溫飽基本滿足的前提下，越來(lái)越多的人開始關(guān)注如何促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。在這種情況下，初中歷史教學(xué)同樣迎來(lái)了一輪教育方法方面的大爆發(fā)，各種各樣新的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式紛紛出現(xiàn)，其中以歷史影視劇為著手點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的措施值得我們進(jìn)行借鑒。

一、歷史影視劇與初中歷史教學(xué)

初中階段的學(xué)生一般在十二歲到十六歲這個(gè)年齡段，他們對(duì)于歷史的認(rèn)知實(shí)際上并不深厚，僅有的歷史知識(shí)基本都來(lái)自于歷史影視劇。另外，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往處在青春期，對(duì)于明星偶像有著獨(dú)特的熱愛(ài)，因此如果自己喜歡的演員參演了某部歷史影視劇他們一定會(huì)觀看，甚至故事中一些情節(jié)也會(huì)成為學(xué)生們研究的話題。在這種情況下可以說(shuō)歷史影視劇的存在和發(fā)展對(duì)于學(xué)生歷史進(jìn)步有一定的推動(dòng)作用，但是我們必須要認(rèn)識(shí)到無(wú)論什么事情都是雙刃劍，歷史影視劇的普及和井噴式出現(xiàn)也給歷史教育帶來(lái)了一定的困難，一些歷史題材的影視劇為了達(dá)到某些戲劇化效果對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行調(diào)整，很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的看法。因此，在利用歷史影視劇開展初中歷史教學(xué)的時(shí)候教師務(wù)必要有選擇的進(jìn)行應(yīng)用，抓住其中能帶給學(xué)生正面影響的部分，摒棄其中會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響的部分，當(dāng)然也可以借助影視劇中錯(cuò)誤的史實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行辨析和討論，以此反向加深學(xué)生對(duì)正確事實(shí)的印象，保證初中歷史教學(xué)工作質(zhì)量。

二、歷史影視劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

初中歷史教學(xué)的復(fù)雜之處在于史實(shí)的講解和對(duì)應(yīng)時(shí)代、歷史意義的分析，再加上一部分初中歷史教師的教學(xué)方法確實(shí)不夠合理，這導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易失去興趣和熱情，難以取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。為此，可以在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史影視?。?/p>

1.科學(xué)導(dǎo)入歷史影視劇，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，而對(duì)于歷史教師教學(xué)最好的手段就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)繁多且枯燥，很多教師就是把考試的熱點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生去背，教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴。這樣照本宣科的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，不會(huì)分析歷史事件的意義和教訓(xùn)，久而久之，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背歷史知識(shí)，失去分析能力和判斷能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)興趣，巧妙利用切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而保障教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

近年來(lái)，大量的歷史事件被翻拍成影視劇，加上一些著名演員的參與，使得歷史影視劇異常風(fēng)靡，也激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史事件和歷史人物產(chǎn)生了極大的興趣。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入歷史影視劇，并以此為契機(jī)，開展教學(xué)活動(dòng)。歷史影視劇能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，相較于平鋪直敘的課堂講解形式，有話題的課堂更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生想要了解影視劇的劇情發(fā)展和人物結(jié)局。例如歷史題材的電視劇《武則天》，就有非常多的版本，其中有學(xué)生喜歡的范冰冰版，還有經(jīng)典的劉曉慶版，這些電視劇都取得很高的收視率，又成為觀眾討論的熱點(diǎn)話題，大家對(duì)電視劇情節(jié)和演員結(jié)局的關(guān)注度非常高，且明顯高于歷史事件本身。毫無(wú)疑問(wèn)，正直青春期的初中學(xué)生對(duì)影視劇的熱情會(huì)明顯高于課本學(xué)習(xí)，而歷史題材的影視劇正是開啟學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)生的重要途徑，所以教師要積極整合二者的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)入歷史影視劇，充分借助學(xué)生對(duì)歷史影視劇的追捧熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造愉悅氛圍，確保教學(xué)效果

一些歷史影視劇對(duì)于歷史事實(shí)的還原度非常高，因此在利用這些影視劇進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了能夠幫助學(xué)生們更好的理解歷史的本真，更能夠把課本上難以理解的文字轉(zhuǎn)換成易懂的影視資料，在這種情況下死板的教學(xué)開始產(chǎn)生獨(dú)有的生命力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能取得事半功倍的效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)京杭大運(yùn)河有關(guān)知識(shí)和史實(shí)的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)播放《大運(yùn)河》這部作品的內(nèi)容，并且以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生們感受和體會(huì)大運(yùn)河之雄渾壯闊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)河有關(guān)知識(shí)的理解，從而確保教學(xué)效果。

3.再現(xiàn)歷史畫面，提高學(xué)生歷史認(rèn)知水平

從某種角度上來(lái)說(shuō)，影視作品也是對(duì)歷史事實(shí)的一種還原，能夠通過(guò)一種真實(shí)可感知的方式給學(xué)生們提供有效的借鑒，學(xué)生不必再對(duì)書中史實(shí)進(jìn)行想象，而是能夠直觀的感受事件的過(guò)程，在這種情況下學(xué)生自然而然會(huì)形成一種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也不用再一味地記憶和背誦，而是會(huì)從一種理解的角度出發(fā)去感知?dú)v史去分析歷史，珍貴的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)有所提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)清朝歷史的過(guò)程中，對(duì)雍正設(shè)軍機(jī)處、攤丁入畝等政策進(jìn)行講解往往有一定的難度，此時(shí)如果能選擇《雍正王朝》當(dāng)中對(duì)應(yīng)的片段給學(xué)生們播放，那么他們對(duì)于那段歷史的理解程度必然會(huì)更深入，這種對(duì)歷史事件的重現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著巨大的幫助。

4.創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)

教育事業(yè)的改革近年來(lái)進(jìn)行的如火如荼，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始出現(xiàn)并且給初中歷史教學(xué)帶來(lái)了不可忽視的影響，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著積極作用，特別是歷史這一類人文學(xué)科，更是要盡可能的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式讓學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)。當(dāng)然，這種培養(yǎng)很難通過(guò)幾次講解、幾次考試就達(dá)到目標(biāo)，往往需要在不斷的嘗試中引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)和感知。借用歷史影視資料學(xué)生們能夠清晰的對(duì)歷史事件和其發(fā)生背景進(jìn)行理解，在分析和理解的過(guò)程中他們的想象力和邏輯思維都會(huì)愈加發(fā)達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著重要作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以選取《林則徐》這部電視劇中不違背史實(shí)的片段給學(xué)生播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中體會(huì)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)行敲開中國(guó)大門的慘痛教訓(xùn)，也讓他們感受到當(dāng)時(shí)的仁人志士對(duì)國(guó)家對(duì)民族的熱忱，有效的提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)程度，保證愛(ài)國(guó)主義精神得以在下一代身上繼續(xù)傳承。

5.展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

有很大一部分影視作品在進(jìn)行拍攝的時(shí)候不會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行完全的還原，為了讓藝術(shù)效果更加突出，會(huì)對(duì)一些內(nèi)容和史實(shí)走向進(jìn)行改動(dòng)，和真正的歷史事件有一定的差別，在利用影視作品開展初中歷史教學(xué)工作的時(shí)候教師需要理解這個(gè)問(wèn)題，并且做好引導(dǎo)工作讓學(xué)生們?cè)趯?duì)歷史事件有所了解的前提下，對(duì)影視劇進(jìn)行分析和研究。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)歷史事件必定會(huì)有精準(zhǔn)的理解，而同時(shí)他們?cè)趯?duì)錯(cuò)誤史實(shí)進(jìn)行判斷的時(shí)候，也會(huì)形成批判性思維這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，電視劇《步步驚心》對(duì)清朝歷史上“九子奪嫡”這部分內(nèi)容進(jìn)行了描繪，其在很多方面還原度比較高，但是實(shí)際上史實(shí)部分還是做出了一定的改動(dòng)，在這種情況下教師可以選取服裝形制、歷史事件等方面的內(nèi)容，分門別類的帶著學(xué)生們共同進(jìn)行分析和研究，從而讓學(xué)生在掌握清朝歷史的前提下產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤史實(shí)的思辨能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，有一部分初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)方法落后、教學(xué)趣味性不足等問(wèn)題，在這種情況下教學(xué)的質(zhì)量必然難以提升，顯然不利于學(xué)生的進(jìn)步。在這種情況下，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，積極的引入歷史影視資料幫助學(xué)生更好的理解史實(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的問(wèn)題，達(dá)到一舉兩得的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任娜.新媒體時(shí)代初中歷史影視教學(xué)研究[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，17（4）：92-96.

[2]楊潔麗.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2014（37）：120.

[3]吳磊，張超.影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（5）：107-108.

[4]余興忠.影視資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)教師，2018（S2）：100.

（作者單位：江陰市徐霞客中學(xué)）