讓數(shù)學作業(yè)更具時代特點

朱詠梅

摘要：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，自媒體時代到來，學生的作業(yè)形式也發(fā)生了較大改變。在新形勢下，采用創(chuàng)新的作業(yè)形式，能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學? 作業(yè)? 形式? 自媒體

教育的本質(zhì)是教書育人。作為數(shù)學知識的傳承者，數(shù)學老師的任務是教授孩子們數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學應用意識五種數(shù)學意識，數(shù)學思維、數(shù)學理解、數(shù)學交流、解決問題四種數(shù)學能力以及數(shù)學價值觀的發(fā)展。掌握學習知識的方法，通過操作、實踐、觀察，提升學生的數(shù)學思維、數(shù)學交流能力，發(fā)展學生的邏輯能力、轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新意識和數(shù)學價值觀，是數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

數(shù)學知識體現(xiàn)了人類的規(guī)律性和共性特征，因此在教學中，時常會出現(xiàn)機械重復的現(xiàn)象，同時鞏固性作業(yè)較多，學生們對這樣的作業(yè)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生作業(yè)焦慮癥。

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的提高，家長們的重視和付出越來越大，學生的知識面越來越廣，綜合能力、運用能力都有較大提高，對社會的認知越來越具有現(xiàn)代感。全方位、多時空的綜合素養(yǎng)也越來越高，過去單一重復的練習，已經(jīng)明顯激發(fā)不了學生的興趣，從素養(yǎng)上，也束縛了學生數(shù)學思維、解決問題能力的發(fā)展。因此，在教學中，要根據(jù)數(shù)學學科特點，根據(jù)學生心理認知特點，根據(jù)信息時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特點，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)更吸引學生，讓作業(yè)更具有時代特點，讓作業(yè)更符合社會發(fā)展的需要。

一、用“口報題”培養(yǎng)學生高效專注的計算品質(zhì)

數(shù)感和計算能力是小學數(shù)學的重要核心素養(yǎng)。數(shù)學就是一門研究自然數(shù)的學科。良好的數(shù)感和迅捷的計算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，更是數(shù)學計算、數(shù)學運用的基石。又對又快的計算效果往往有著事半功倍的作用，既節(jié)省時間又提高效率。在教學中，老師們經(jīng)常遇到學生因為所謂“粗心”而出現(xiàn)的種種錯誤。其實“粗心”就是不夠?qū)Ｗ?，不夠?qū)Ｐ?，一心二用導致的。粗心所帶來的就是無效的練習和錯誤的結(jié)果。因此我創(chuàng)新設(shè)置了“口報題”的作業(yè)形式。不到一分鐘的時間，老師口報出5道數(shù)學計算題，學生記下題目，算出答案。在此過程中，有個小秘訣，就是老師要能夠掌握“口報題”的速度，要控制在學生剛剛把題目寫完，來不及完成答案這樣的節(jié)奏上。這樣做的目的就是訓練學生高強度的注意力，稍一分神，題目就記不下來了，從而在無形中訓練了學生高效而專注的計算品質(zhì)。

二、擅用“自媒體”，學生數(shù)學綜合能力在快樂中提升

“自媒體”是信息時代的產(chǎn)物。隨著我國計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極速普及，“自媒體”已經(jīng)覆蓋我們生活的每個角落，給我們的生活帶來了便捷，也讓信息傳播無比的迅猛。身處這樣的時代，學生們能夠熟練運用“自媒體”來鞏固、運用數(shù)學知識，該是多么的感興趣，對學生數(shù)學能力的提升將有很大作用。根據(jù)現(xiàn)今信息社會的特點，創(chuàng)新設(shè)計了“自媒體”作業(yè)：要求學生講解某個數(shù)學知識點或數(shù)學題，拍下“微視頻”，并發(fā)微信朋友圈或QQ空間等“自媒體”平臺。此項作業(yè)，學生興趣高漲，在制作視頻的過程中學習了拍攝、剪輯等技能，在講解視頻的過程中培養(yǎng)了對數(shù)學知識的理解能力，發(fā)展了數(shù)學思維能力，鍛煉了數(shù)學語言建構(gòu)能力，提升了數(shù)學交流能力。視頻在“自媒體”平臺發(fā)布后獲得的“點贊”和“夸獎”讓學生們心情愉悅，獲得了認同感，不僅學習品質(zhì)得到良好發(fā)展，情感體驗也得到滿足，提升了學生多層面的核心素養(yǎng)。

三、用“數(shù)學活動課”激發(fā)學習的內(nèi)在需求

在知識的學習過程中，如果能夠讓學生感受到知識有用，情感上喜歡，形式上互動，學生自然而然會積極主動地投入到學習過程中，激發(fā)學習的興趣。數(shù)學活動課就是良好的形式之一，學生可以把所學的數(shù)學知識用來解決問題，實踐操作，讓不同層次的學生在活動課中都有展現(xiàn)的機會，在愉悅中獲取知識，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，心理品質(zhì)也得到良好的促進。因此它有著常規(guī)數(shù)學課所不可替代的 作用。

我的數(shù)學活動課授課的主體是學生，由學生設(shè)計、學生主持?！靶±蠋煛痹趥湔n、上課的過程中，無形中就是在復習、提升。在數(shù)學活動課的課程內(nèi)容選擇上，我認為只要是能夠引發(fā)學生學習數(shù)學的興致，映現(xiàn)數(shù)學美的題材均可列入數(shù)學活動內(nèi)容。數(shù)學活動的內(nèi)容設(shè)定可以不受教材內(nèi)容和學習進度的束縛，可以根據(jù)生活實際，多方位地選擇課程內(nèi)容。因此，“小老師”們在設(shè)計課堂內(nèi)容時選擇了豐富的教學素材，比如：數(shù)學故事、數(shù)學繪本、數(shù)學游戲、數(shù)字謎語、計算競賽、新的數(shù)學思維方法（數(shù)獨、巧算方法、一筆畫等）、趣味數(shù)學、動手制作、數(shù)學應用、數(shù)學知識的拓寬和加深、數(shù)學與語文知識的結(jié)合（填數(shù)字成語或詩詞等），數(shù)學與美術(shù)知識的結(jié)合（在圖中找數(shù)字或物體，用數(shù)字畫頭像等）、數(shù)學與自然知識的結(jié)合等，都列為數(shù)學活動課的內(nèi)容，使數(shù)學活動課的內(nèi)容既豐富多彩，又貼合學生的生活實際?！靶±蠋煛眰冊诤Y選素材的過程，體會到數(shù)學的豐富內(nèi)涵，增強了數(shù)學應用意識，培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，提高了數(shù)學素養(yǎng)。

活動課的本質(zhì)，是讓學生“動”起來。因此數(shù)學活動課的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)形式要以讓學生多器官、多維度、多方面鍛煉和提升為目的，要讓學生有機會“眼睛盯住，腦筋轉(zhuǎn)起，小手動起”。眼手腦并用，能力得到發(fā)展，核心素養(yǎng)得以關(guān)注。

數(shù)學活動課以活動為媒介，多方面培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。以靈活的活動形式，多元的活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維的聯(lián)想性、類比性、歸納性和創(chuàng)新性等良好的思維品質(zhì)。例如：速算技巧、找規(guī)律填數(shù)、統(tǒng)籌安排、周期現(xiàn)象等活動課的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生學會對知識進行篩選、分析、組合運用，提高思維能力。

數(shù)學活動課多創(chuàng)設(shè)機會讓學生動手操作，在實踐中感知，在操作中領(lǐng)悟，提高操作能力和運用能力。課例一：一年級下學期的數(shù)學實踐課《小小商店》，我首先布置孩子們在家準備閑置物品，根據(jù)物品情況設(shè)定價格。上課鈴打響，“班級的小小商店”開業(yè)了。教室里，“賣家”和“顧客”歡樂的笑聲、煞有其事地講價聲和稚嫩的推銷聲此起彼伏。孩子們不僅購買到自己喜歡的物品，還在購買過程中，通過親身參與實踐活動，對人民幣有了更深刻的認識，人民幣的換算及簡單的計算掌握得更加深入、熟練。課例二：二年級上學期的數(shù)學實踐課《身體上的尺》，我先在教室里講解了“一步”“一拃”“一庹”和“一腳”的概念，得出它們的長度，然后帶學生來到校園操場，先說一說自己打算度量哪些物品，用身體上的哪個“尺”度量，然后讓學生動起來，伸出小手，展開雙臂，邁出小腳，用自己的身體尺去量一量。這樣的活動，讓學到的知識在實踐中得到了驗證和擴展，學生的活動能力、實踐能力和操作能力也有了 提高。

充分利用“自媒體”傳播和互動效應，把“小老師”們在數(shù)學活動課上的精彩片段拍成短視頻，發(fā)布在各平臺，獲得的點贊和鼓勵讓學生有了成就感，獲取了成功的體驗，感受到數(shù)學學習的 樂趣。

數(shù)學活動課這種作業(yè)形式，不僅“小老師”們鍛煉了數(shù)學交流能力，而且其他學生在熟悉、感興趣的素材中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學與語文、自然、地理、科學等學科的密切關(guān)系，感受到趣味性和挑戰(zhàn)性，拓寬了知識視野，促進了學生全面、和諧的發(fā)展。

總之，科學技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，學生們綜合素質(zhì)的提高，過去的數(shù)學教學已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和學生的心理要求。緊追時代發(fā)展潮流，求新求變，與時俱進，做好知識的傳承者，不僅教會學生知識，更要關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。