任務教學法在小學數(shù)學高段中的應用研究

李道琴

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，小學教學開始受到人們的重視。由于小學生正處于成長發(fā)育的重要時期，所以教師們需要結合小學生的心理特點選擇合適的教學方法，讓學生們能夠在學習過程中收獲更多的知識。而任務教學法滿足當代小學教學的需求，因此，本文將探究任務教學法在小學數(shù)學高段中的應用，希望對廣大小學數(shù)學教師有所幫助。

關鍵詞：任務教學法;小學數(shù)學;高段;應用

由于小學生處于成長的重要時期，所以教師需要結合學生的心理特點選擇合適的教學方法，讓學生們在學習過程中收獲更多的知識。任務教學法已成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中較為普及的一種教學方法，教師在使用這種教學方法時不能對其他優(yōu)秀教師構思的教學任務照搬照抄，而是要將本班學生的學習情況和教學內容進行有機結合，從而設計出適合學生學習需求的教學任務，讓任務教學法發(fā)揮出更大的作用。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師對學習成績優(yōu)異和學習成績較差的學生較為關注，卻忽略了中等的學生。同時，“灌輸式”的教學方法雖然不符合當代教學要求，但是仍有許多教師采用這種方法繼續(xù)教學，教師忽視了學生的接受能力，雖然按時完成了教學任務，但是學生并沒有完全理解數(shù)學知識。尤其高段的數(shù)學內容較為復雜，學生需要一定的時間消化知識，但是由于課程進度都較快，學生無法熟練掌握所有的數(shù)學知識。

二、在小學數(shù)學高段教學中實施任務教學法的具體策略

（一）創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習積極性

對于小學高段的學生而言，數(shù)學已經(jīng)伴隨他們度過了大半的小學時光。高段學生學習數(shù)學的時間較長，所以已經(jīng)逐漸形成了自己的學習習慣和學習方法。但是數(shù)學知識的難度也在不斷變大，面對深奧的數(shù)學知識，一部分學生開始表現(xiàn)出厭惡的情緒。在這種消極情緒的影響下，學生在數(shù)學方面的學習效率一直無法得到提升。作為小學數(shù)學教師，我們應該充分了解學生的心理特點，在教學過程中適當?shù)貏?chuàng)設相關的學習情境，以此培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并調動學生的學習積極性。在教學時，教師可以利用實物或網(wǎng)絡技術來創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠通過多種感覺器官來熟練掌握數(shù)學知識。例如，在教學六年級的內容《軸對稱圖形》的過程中，為了讓學生能夠熟悉教材內容，教師可以提前在網(wǎng)上搜集一些舉世聞名的軸對稱建筑，讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)。在上課時，教師可以利用PPT向學生展示天壇、凱旋門、埃菲爾鐵塔，并提問：“同學們，你們能找出這三種建筑的共同點嗎？”學生搖頭，教師繼續(xù)：“大家可以拿出一張紙，然后擋住圖片的一半，看另一半，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生回答：“兩邊是一樣的！”由此引出教學內容。之后，教師還可以以“尋找身邊的軸對稱圖形”為任務，讓學生認真觀察身邊的事物，并發(fā)現(xiàn)“黑板”“課桌”“鐘表”等軸對稱物品，從而對本節(jié)課的內容有更深的理解。

（二）充分利用多媒體技術，結合教學目標確定教學任務

多媒體技術在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中的使用非常廣泛。在教學中，教師可以利用投影儀、PPT、電視、計算機等多媒體教學技術進行教學。同時，教師也可以通過多媒體技術為學生布置教學任務，讓學生清楚地了解自己在本節(jié)課需要完成的任務，這樣一來，教學效率就可以得到顯著提升。在布置每個教學任務時，教師還可以利用課件進行鋪墊和引導，從而讓學生能夠完成從簡單到復雜的任務，并逐漸提升自身能力。例如，在教學《位置與方向》的過程中，教師可以先利用PPT為學生展現(xiàn)方位的圖片，讓學生口述圖片中包含的方位知識。之后，教師可以在PPT上用文字描述問題，如“小明在小紅的東南45。方向上”，然后讓學生根據(jù)文字畫出具體的位置，之后，教師可以說：“同學們，現(xiàn)在大家可以以自己為參照點，然后說出班上的同學相對于你的位置?！币源隋憻拰W生的知識運用能力。

（三）按學生的學習情況進行分組，進行合作探究

小學高段的學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學學習能力，所以如果可以將他們按照具體的情況進行分組，鼓勵其進行合作探究，那么他們的學習效率就可以得到顯著提升。在明確教學任務之后，教師可以將班級的學生進行分組，鼓勵他們充分發(fā)揮團隊的力量，進行高效學習。各小組在老師的引導下進行交流互動，教師也要積極參與學生的交流，并為其提出建設性的建議，從而促進其學習效率的提升。例如，在教學《統(tǒng)計》的相關內容時，教師首先要認真解讀教材內容，明確教學難點和重點，并讓學生在此基礎上進行交流討論。教師可以用PPT為學生展現(xiàn)一張扇形統(tǒng)計圖，然后開始介紹：“在某次郊游中，班上的學生們需要自帶食物，老師將這些食物進行分類，主要有水果、飲料、零食、沙拉和其他五部分，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？大家可以在思考后進行小組討論?！敝髮W生通過交流互動得出扇形統(tǒng)計圖中的信息，在此過程中，學生的思考能力和合作能力都能夠得到提升。之后，教師應該對學生的成果進行積極的評價：“大家的學習能力還是很強的，能在這么短的時間里匯總統(tǒng)計圖中所有的信息，由此可見大家已經(jīng)熟練掌握了相關的知識，在課后同學們也不能偷懶，要多做練習題，對課堂上的知識進行復習鞏固。”

三、結束語

總而言之，對于許多小學生而言，學習數(shù)學是一件“苦差事”，他們在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出消極的情緒。為了改變這種情況，教師們應該幫助學生改變對數(shù)學的態(tài)度，并且讓學生感受到數(shù)學知識的實用性和趣味性，從而提升教學效率。

參考文獻

[1]王飛，任務驅動下小學數(shù)學教學的實施[J].中國教師，2019（S2）：45.

[2]孫露.滲透任務教學法，點亮數(shù)學課堂[J].亞太教育，2019（05）：82.

[3]李秀玲，淺析任務教學法在小學高段數(shù)學中的應用策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）：86.