提高中職語文口語教學(xué)效果的途徑選擇

羅文慧

摘要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的中職語文教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。在新時(shí)代背景下，中職語文教學(xué)改革方向應(yīng)該朝著口語化、日?；较虬l(fā)展，并通過采取口語交流效率較高的互動(dòng)教學(xué)手段，全面轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，注重學(xué)生的口語交流，進(jìn)而極大的提升語文教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文從中職語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高口語教學(xué)效果的途徑，致力于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語教學(xué);途徑選擇

隨著中職課程改革的不斷深化，口語教學(xué)在語文課程中占據(jù)的地位也不斷加重，通過在課程中開展互動(dòng)性較強(qiáng)的口語交際活動(dòng)，能夠在很大程度上減少學(xué)生語言溝通障礙，極大的提升學(xué)生口語交際能力。因而，為全面提升學(xué)生的口語交際能力，需要教師突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合情景交流、互動(dòng)溝通等具備較強(qiáng)交流性的教學(xué)手段，構(gòu)建出創(chuàng)新型、任務(wù)型、互動(dòng)型的語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重實(shí)際應(yīng)用，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

一、中職語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生積極性不高。當(dāng)下中職語文課堂較為沉悶，主要表現(xiàn)在教師一味的講，學(xué)生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶?！澳懵犖抑v”的填鴨式教學(xué)只會(huì)讓老師按部就班的講解重點(diǎn)詞匯和語句，剩下的就交由學(xué)生自己理解和背誦，缺乏對(duì)文章的深入講解和實(shí)際應(yīng)用，其教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分低迷。語文是一門注重實(shí)際應(yīng)用和情感體驗(yàn)的學(xué)科，要想真正學(xué)好語文就需要大量的聯(lián)系和溝通，如果只是一味的背誦文章，則難以提升學(xué)生的口語水平。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用。語文作為一種交際性課程，在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會(huì)功能性和交際性，然而當(dāng)下的語文課堂普遍忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生可能掌握一些基礎(chǔ)的語文詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用存在一定差距，學(xué)生只是重復(fù)的按照老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般情況下不會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，語文的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

3.注重追求成績。當(dāng)代語文教育的共同點(diǎn)在于不斷的背成語、記語句、背文章，學(xué)生是為了應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)語文，結(jié)合考試內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，機(jī)械式地進(jìn)行“背、寫、做”，嚴(yán)重忽略了聽和講這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生或許能在考試中取得不錯(cuò)的成績，但是若是放到口語交際和寫作中，就會(huì)感到無所適，不知所云，且這種方式如若長期沒有使用詞語和語句，學(xué)生原本學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)忘得一干二凈。

二、提高中職語文口語教學(xué)效果的途徑

1.情景模擬式教學(xué)。提高學(xué)生口語交際水平的關(guān)鍵在于創(chuàng)建情景模式，激發(fā)學(xué)生的口語積極性，教師首先可以在課前創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生展開口語練習(xí)，并就教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。比如在中職語文第二冊(cè)“化妝舞會(huì)”的教學(xué)中，教師首先提出問題：“同學(xué)們知道哪些用于舞會(huì)交流的口語？”為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸打下前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，逐漸展開控制式練習(xí)，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能的添加或者設(shè)計(jì)一些任務(wù)性、互動(dòng)下較強(qiáng)的活動(dòng)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語言形式進(jìn)行具有實(shí)際意義的交流。比如，教師讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語言展開交流，教師隨機(jī)抽取兩人小組進(jìn)行在全班同學(xué)面前完成溝通，并給出評(píng)價(jià)。這一融合小組交流和情景溝通的教學(xué)模式具備極大的互動(dòng)性，學(xué)生可以將所學(xué)的口語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中，并根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)找出實(shí)際交際中存在的不足，并具有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

2.借助信息技術(shù)展開口語教學(xué)。信息技術(shù)具有的顯著特點(diǎn)之一就是化靜為動(dòng)，老師通過課件對(duì)相關(guān)口語知識(shí)的演示，讓教學(xué)過程變得更加動(dòng)態(tài)化，將一些較為抽象的語法基礎(chǔ)知識(shí)和一些學(xué)生難以理解的短句與動(dòng)態(tài)視頻相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)交際環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)語法的理解。具體而言，教師可以在課堂上播放相應(yīng)的口語交際視頻，構(gòu)建出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，還能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，極大的提升語文口語教學(xué)的實(shí)效性。

3.開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。辯論是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和口語表達(dá)能力的重要途徑，學(xué)生在辯論過程中會(huì)展現(xiàn)出自己的口語天賦，能說會(huì)道、從容大方。教師首先讓學(xué)生觀看辯論會(huì)的視頻，讓學(xué)生掌握辯論規(guī)則，然后根據(jù)學(xué)生的興趣或者學(xué)生關(guān)心的話題選擇辯題，讓學(xué)生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學(xué)生在此過程中全面提升其應(yīng)變能力、思辨能力及口語表達(dá)能力，讓其雄辯滔滔，能說會(huì)道。

三、總結(jié)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，中職語文改革將朝著口語化、日常交際化方向發(fā)展，交際性較強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)將成為語文口語教學(xué)改革中應(yīng)用最廣的教學(xué)模式，然而就實(shí)踐情況來看，中職口語教學(xué)只是流于形式，仍存在教師思想觀念落后等問題，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，逐漸形成系統(tǒng)的口語教學(xué)模式，并在此教學(xué)過程中深度口語教學(xué)的內(nèi)涵，采用情景模擬、辯論等方式，讓學(xué)生能說會(huì)道、巧言善辯。

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