大數(shù)據(jù)背景下高中政治議題式教學(xué)應(yīng)用探究

摘要：隨著《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的出版，議題式教學(xué)在高中政治課堂中的重要性日益顯露。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)如今的時(shí)代和學(xué)生，尤其是大數(shù)據(jù)背景下，高中政治課堂與大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)不可分割，因此，如何將議題式教學(xué)與大數(shù)據(jù)背景下的時(shí)代相結(jié)合，值得深入探究。將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)融入到高中政治課的短板中，對(duì)于議題式教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中政治;議題式教學(xué)

在新課標(biāo)背景下，議題式教學(xué)是落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足高中生學(xué)習(xí)的需要，而議題是以活動(dòng)形式呈現(xiàn)的、承載學(xué)科內(nèi)容的問題。以議題為實(shí)踐載體，以政治學(xué)科知識(shí)為理論依托，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，提升核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，符合學(xué)生發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)時(shí)代則是將世界上發(fā)生的事情看成數(shù)據(jù)來處理，這對(duì)人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)正在不斷擴(kuò)充，日新月異，他決定著組織的未來發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到數(shù)據(jù)的重要性。數(shù)據(jù)能反應(yīng)出很多現(xiàn)象和問題，通過數(shù)據(jù)和高中政治新型教學(xué)模式的結(jié)合，可以將這一模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大值。

一、高中政治議題式教學(xué)及大數(shù)據(jù)的價(jià)值體現(xiàn)

高中政治課因其內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，常出現(xiàn)晦澀難懂，學(xué)生難以理解的問題。傳統(tǒng)的高中政治課堂多為教師主導(dǎo)型課堂，灌輸理論知識(shí)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。為改變當(dāng)下高中政治課的現(xiàn)狀，新課標(biāo)提出了議題式教學(xué)的新理念，議題的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)正確反映活動(dòng)型學(xué)科課程思路的關(guān)鍵。議題既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！白h題式教學(xué)”是活動(dòng)型課程的一個(gè)重要方式和抓手。“議題式教學(xué)”是“議”與“題”的結(jié)合，通過議題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，圍繞議題，師生間進(jìn)行交流探究，將政治課堂打造成雙主體的課堂，這是議題式教學(xué)必須落到實(shí)處的現(xiàn)實(shí)原因。大數(shù)據(jù)的價(jià)值不光體現(xiàn)在其龐大的數(shù)據(jù)庫，更體現(xiàn)在其對(duì)數(shù)據(jù)的使用和二次開發(fā)。對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能解釋隱藏其中的知識(shí)信息，對(duì)大數(shù)據(jù)的二次開發(fā)則是通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)造出新產(chǎn)品和服務(wù)。大數(shù)據(jù)對(duì)于教育的影響也不外乎這三點(diǎn)，一是利用數(shù)據(jù)庫搜集教育課程資源，改變以往一個(gè)課堂案例用十年的現(xiàn)象;二是利用數(shù)據(jù)分析能解釋一些教育現(xiàn)象、獲得教育反饋;三是通過對(duì)數(shù)據(jù)的二次開發(fā)，能將教育的受眾擴(kuò)大。隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有所為的領(lǐng)域。《教育信息化“一三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用。大數(shù)據(jù)和教育的融合已成必然趨勢(shì)，可以預(yù)見，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將得到更快的發(fā)展。因此，將大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容融人到高中政治議題式教學(xué)的探索中，是時(shí)代和教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，議題式教學(xué)的發(fā)展離不開大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)背景下的議題式教學(xué)也是推進(jìn)大數(shù)據(jù)深入教育領(lǐng)域的一個(gè)重要部分。新型教學(xué)模式與新型信息技術(shù)的結(jié)合，必然能使高中政治課堂打破原有的陳舊狀態(tài)，有望使得高中政治課重新散發(fā)活力與生機(jī)。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中政治議題式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）利用大數(shù)據(jù)信息對(duì)議題式課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施

大數(shù)據(jù)以其信息的大容量、多樣性、快速度、真實(shí)性為特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代海量的信息為教育領(lǐng)域提供了眾多的資源。傳統(tǒng)的高中政治課堂，常常出現(xiàn)一個(gè)陳舊案例用好多年的情況，很多一線教師甚至自己學(xué)生時(shí)代的案例，等自己做了教師還在用，可想而知目前00后高中生的接受度是很低的，這些案例和學(xué)生的生活日常毫無聯(lián)系，學(xué)生面對(duì)跨時(shí)代的課堂案例無法產(chǎn)生共情和同理心，長此以往對(duì)政治這門學(xué)科也就失去的興趣，這也是為什么大家一提政治老師腦中都會(huì)浮現(xiàn)“古板”、“老學(xué)究”等詞匯。而高中政治議題式教學(xué)，對(duì)課程資源的要求比較高，在設(shè)計(jì)實(shí)施階段，需要大量的資源儲(chǔ)備來設(shè)計(jì)一個(gè)合適的議題，議題的選擇必須依靠大數(shù)據(jù)的信息，教師必須在接觸大量課程資源后，才能擇優(yōu)選出與教材最貼合的議題，如在選擇必修一《中國特色社會(huì)主義》——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)這一框題中，老師可以通過搜索大數(shù)據(jù)信息，收集2020年抗疫相關(guān)內(nèi)容，以“中國為什么能？”為議題來進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)也可以為學(xué)生布置相關(guān)的信息收集任務(wù)，讓學(xué)生充分融入到議題式教學(xué)當(dāng)中，通過自己對(duì)相關(guān)資料的收集和分析，能體現(xiàn)出學(xué)生在議題式課堂中的主體地位，從而提高課堂效率。大數(shù)據(jù)信息的搜集，既為議題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的開展提供了有力的保證，又為政治課堂注入了新鮮血液，使得政治課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

（二）利用大數(shù)據(jù)處理對(duì)議題式課堂進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)的信息處理技術(shù)最有價(jià)值的地方就在于預(yù)測(cè)性分析，即可以通過數(shù)據(jù)可視化.統(tǒng)計(jì)模式識(shí)別、數(shù)據(jù)描述等數(shù)據(jù)挖掘形式更好的理解數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果得出預(yù)測(cè)性決策。大數(shù)據(jù)的處理系統(tǒng)目前已經(jīng)相對(duì)完善，如很多手機(jī)購物app會(huì)根據(jù)用戶的搜索瀏覽記錄來推斷用戶更喜歡哪一類型的商品，從而提高用戶的購買率。一些音樂APP也會(huì)根據(jù)用戶搜索喜好推薦同類型歌曲。同樣這一技術(shù)用到教育領(lǐng)域，也將是教育的一大重要變革。如果能將收集到的有關(guān)教學(xué)的信息進(jìn)行處理，得出一些適用性規(guī)律和反饋，那么將會(huì)很大程度提高教學(xué)的質(zhì)量。如靠譜COP項(xiàng)目，通過構(gòu)建由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)型組織，借助課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)等方法與技術(shù)，持續(xù)檢測(cè)與提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)其課堂效果還沒有完整的評(píng)價(jià)體系，因此議題式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中有一定的難度，大家不知道這種新型教學(xué)模式的效果將從哪里體現(xiàn)，因此將大數(shù)據(jù)的處理技術(shù)運(yùn)用到議題式教學(xué)中，可以解決議題式教學(xué)評(píng)價(jià)的一系列問題，比如利用一些電子問卷，可以了解到教師與學(xué)生關(guān)于議題式教學(xué)的看法、分析出教師和學(xué)生關(guān)于議題式課堂的態(tài)度和接受程度;利用一些直播教學(xué)和作業(yè)APP，如釘釘，通過對(duì)每一小題的得分統(tǒng)計(jì)，可以分析出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)追蹤教學(xué)弱點(diǎn)以便學(xué)生及時(shí)鞏固相應(yīng)知識(shí);利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在課堂中，于學(xué)生無意識(shí)的情況下記錄微表情、回答問題次數(shù)、開小差次數(shù)等，通過比較處理，得出議題式教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)信息處理下的反饋評(píng)價(jià)，更具效度和信度，能夠反作用于議題式課堂的設(shè)計(jì)實(shí)施。

（三）利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)議題式課堂進(jìn)行交流分享

大數(shù)據(jù)平臺(tái)是指處理海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算及不間斷流數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)計(jì)算等場(chǎng)景為主的一套基礎(chǔ)設(shè)施。能夠容納海量數(shù)據(jù)，處理信息的速度極快，一鍵分享轉(zhuǎn)發(fā)。傳統(tǒng)的政治課堂太過于局限，盡管議題式教學(xué)已經(jīng)被提上日程，但一線老師對(duì)于何為“議題”都有著自己獨(dú)到的見解，內(nèi)容五花八門。并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)未定義怎樣的“議題式”課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂。教師自身沒有吃透議題式教學(xué)，這一問題必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂尚未成熟完善的議題式課堂，其效果可能還不如中規(guī)中矩的傳統(tǒng)課堂。這是大家不愿意看到的也不是新課改的初衷。所以大數(shù)據(jù)平臺(tái)的重要性就體現(xiàn)出來了，這一平臺(tái)指向兩個(gè)主體，首先是教師——面對(duì)新教材，在可參考的實(shí)際課堂較少的情況下，可以通過平臺(tái)學(xué)習(xí)相對(duì)專業(yè)的議題式教學(xué)內(nèi)容，包括理論和實(shí)際操作。如，中學(xué)政治教學(xué)參考編輯部和專家教師聯(lián)手打造的議題式教學(xué)在線課程，通過以例說理、以案說例的方式，為一線教師介紹議題式教學(xué)的內(nèi)涵、特征、依據(jù)、要素、原則、路徑、課堂架構(gòu)、基本策略、常態(tài)工具和豐富案例。為一線教師提供盡可能完備的“議中學(xué)”方案，也為新教材的使用提供簡便實(shí)用的操作手冊(cè)。其次是學(xué)生——可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)檢索，尋找適合自己風(fēng)格和水平的線上課堂，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前在全國范圍內(nèi)較有影響力的是MOOC平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)教育中實(shí)體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時(shí)滿足數(shù)十萬學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如贛南師范的學(xué)生也可以選擇浙江大學(xué)上傳的課程，自由選擇。如果高中政治的議題式課程也能通過類似的平臺(tái)，那么學(xué)生就可以聽到圍繞不同議題的同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。通過大數(shù)據(jù)的處理分析，可以精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生的喜好，推選該學(xué)生相對(duì)感興趣的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)人都能找到適合自己的課程來學(xué)習(xí)。與其中學(xué)生拿著手機(jī)刷感興趣的視頻，倒不如利用好這一技術(shù)和平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。教師也可以本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在平臺(tái)上多昕昕不同教師的課程，取長補(bǔ)短，以提升自己的教師素養(yǎng)。議題式課堂如果想要在高中政治中占有一席之地并長久的實(shí)施下去而不是流于形式，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)是不可或缺的一步。

總之，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是最具洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化力的，這是一場(chǎng)時(shí)代的變革。百年大計(jì)，教育為本，時(shí)代的變革中教育必將是沖在前頭的中流砥柱。大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展十分重要，而政治課在教育中的地位也不可忽視。如何扣好學(xué)生人生中的第一顆紐扣，是政治課和政治教師的使命，如果能夠好好利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，抓住機(jī)遇，使議題式教學(xué)和前沿技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于未來的政治課教學(xué)，將是很大的突破。如何打破原先的教學(xué)慣性思維，真正將大數(shù)據(jù)融人到政治課議題式教學(xué)，還有很長的路要走，需要多方面的共同努力。

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作者簡介

王靖儀（1997-），女，漢族，浙江溫嶺人，碩士在讀，單位：贛南師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（政治）。