大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與孤獨(dú)感的關(guān)系探究

靳志偉

（西安電子科技大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710071）

0 引言

在今天這樣一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，集信息傳遞、交流學(xué)習(xí)、購(gòu)物消費(fèi)、影音娛樂(lè)等功能為一體，讓手機(jī)用戶(hù)越來(lái)越無(wú)法擺脫手機(jī)的使用，青少年受此影響尤為深重。 有一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生使用手機(jī)情況的調(diào)查顯示，超八成大學(xué)生存在手機(jī)依賴(lài)，日均使用手機(jī)超5 小時(shí)。 大學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)已經(jīng)成為常見(jiàn)現(xiàn)象，造成了部分大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)、沉迷手機(jī)無(wú)法自拔的情況[1]。產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)情況的學(xué)生在人際交往中往往存在問(wèn)題，因交際問(wèn)題產(chǎn)生的孤獨(dú)感尤為深刻，為了尋找慰藉，手機(jī)成了良好的宣泄出口[2]。由此，本文將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行抽樣調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行處理分析，從數(shù)據(jù)分析中找尋大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，借此探尋改善大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象的有效方法[3]。

1 大學(xué)生手機(jī)使用特征分析

手機(jī)目前已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，尤其在今年疫情期間，網(wǎng)絡(luò)授課更是凸顯了手機(jī)、電腦、平板等網(wǎng)絡(luò)終端的重要性。青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因時(shí)代特征而產(chǎn)生了變化，學(xué)生通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上滿(mǎn)足自己的知識(shí)需求、娛樂(lè)需求以及情感需求。

1.1 知識(shí)需求

當(dāng)代大學(xué)生正處于旺盛求知欲的階段， 通過(guò)手機(jī)終端，從網(wǎng)絡(luò)中汲取多方面、多維度的知識(shí)信息，包括時(shí)事新聞、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧、生活常識(shí)等，同時(shí)這些知識(shí)也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了多方面的影響， 影響著他們的思維方式，使其更注重知識(shí)獲取的時(shí)效性、真實(shí)性，在新環(huán)境下，大學(xué)生更善于思考、敢于思考、常存質(zhì)疑。

1.2 娛樂(lè)需求

除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，手機(jī)等媒介工具也扮演著娛樂(lè)工具。大學(xué)生自初高中以來(lái)，學(xué)業(yè)繁重，少有零散的時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)，而手機(jī)以其便捷的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生碎片化時(shí)間的娛樂(lè)需求。大學(xué)生時(shí)刻都可以通過(guò)手機(jī)玩游戲、刷微博、看視頻等進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，甚至沉溺于手機(jī)娛樂(lè)，容易對(duì)學(xué)業(yè)生活產(chǎn)生影響，甚至有部分學(xué)生表現(xiàn)出了相當(dāng)強(qiáng)烈的手機(jī)依賴(lài)性[4]。

1.3 情感需求

當(dāng)前社會(huì)的家庭構(gòu)成，大部分家庭都是獨(dú)生子女，學(xué)生家庭普遍是“6+1”模式，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了很多關(guān)愛(ài)，所以在學(xué)校的群體生活中很容易表現(xiàn)出以自我為中心的情況，不喜歡別人的生活學(xué)習(xí)對(duì)自己形成干擾，不喜歡別人過(guò)多的干涉自己的日常生活，很少考慮別人的感受，個(gè)性鮮明，會(huì)因?yàn)樾〉拿芏绊懪c同學(xué)間的正常交往，時(shí)而會(huì)感受到孤獨(dú)[5]。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)通過(guò)手機(jī)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緩解學(xué)習(xí)壓力，尋求情感歸屬，建立良好的人際關(guān)系等。

2 研究對(duì)象與方法

當(dāng)手機(jī)成為大學(xué)生的一種生活方式，同時(shí)大學(xué)生中存在孤獨(dú)感的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，本文將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析方法，探究手機(jī)依賴(lài)和孤獨(dú)感之間的相關(guān)性。

2.1 研究對(duì)象

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)某高校某學(xué)院大學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)發(fā)放100 份調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放297 份問(wèn)卷，收回280 份問(wèn)卷（收回率94.3%），其中有效的問(wèn)卷數(shù)目為265 份，有效問(wèn)卷率為94.6%，男女比例3：1，城鎮(zhèn)農(nóng)村比例為3：1，平均年齡20.2 歲。

2.2 研究工具

2.2.1 手機(jī)依賴(lài)量表（MAPI）

《手機(jī)依賴(lài)量表》由Leung 等修訂，共17 題，采用5 級(jí)評(píng)分，1 表示從不，5 表示總是，得分越高，則手機(jī)依賴(lài)程度越高，包括4 個(gè)因素：失控性、戒斷性、逃避性和低效性。第3，4，5，6，8，9，14，15 題同時(shí)是手機(jī)依賴(lài)篩選題，若有5 個(gè)及以上選“是”，則被判定為手機(jī)依賴(lài)者。

2.2.2 孤獨(dú)量表（UCLA）

UCLA 孤獨(dú)量表首版于1978年，由Russell 等人編制而成。 該量表為自評(píng)量表，主要評(píng)價(jià)由對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。 如果得分大于等于44，說(shuō)明孤獨(dú)感很強(qiáng)；如果得分低于28，說(shuō)明孤獨(dú)感很弱。 大部分人的得分都介于33 到39 之間。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

針對(duì)抽樣樣本，每名學(xué)生產(chǎn)生2 組數(shù)據(jù)，分別為手機(jī)依賴(lài)量表數(shù)據(jù)、孤獨(dú)量表數(shù)據(jù)，共計(jì)265 組數(shù)據(jù)。使用Matlab 軟件，運(yùn)用Pearson 相關(guān)性分析方法，對(duì)該數(shù)據(jù)組進(jìn)行處理與分析。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 手機(jī)依賴(lài)與孤獨(dú)感相關(guān)性分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，皮爾遜相關(guān)系數(shù)（Pearson correlation coefficient）是用于衡量?jī)蓚€(gè)變量X 和Y 之間的關(guān)系，它的值介于-1 與1 之間，系數(shù)的絕對(duì)值越接近1，相關(guān)度越強(qiáng)，系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱。 通常情況下通過(guò)以下取值范圍判斷變量的相關(guān)強(qiáng)度：0.8～1.0，表示極強(qiáng)相關(guān)；0.6～0.8，表示強(qiáng)相關(guān)；0.4～0.6，表示中等程度相關(guān)；0.2～0.4，表示弱相關(guān)；0.0～0.2，表示極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān)。 本文運(yùn)用該方法對(duì)抽樣數(shù)據(jù)進(jìn)行Pearson 相關(guān)性分析，通過(guò)相關(guān)系數(shù)的計(jì)算，給出手機(jī)依賴(lài)與孤獨(dú)感的相關(guān)性分析。

3.1.1 數(shù)據(jù)計(jì)算與結(jié)果

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，篩選無(wú)效問(wèn)卷異常問(wèn)卷，剩下有效問(wèn)卷265 份，數(shù)據(jù)結(jié)果如下：參與測(cè)試人數(shù)265人，手機(jī)依賴(lài)量表總分分布于15～67分，調(diào)查結(jié)果為“手機(jī)依賴(lài)者”128人，孤獨(dú)量表總分分布于20～64，“強(qiáng)烈孤獨(dú)感”133人，“孤獨(dú)感很弱”25人，介于兩者之間107人。 其中“強(qiáng)烈孤獨(dú)感”133人中，有68人為“手機(jī)依賴(lài)者”。

首先使用SPSSAU 對(duì)手機(jī)依賴(lài)量表、孤獨(dú)量表的信度進(jìn)行分析，使用常用的Cronbach α 信度系數(shù)，結(jié)果如表1。

表1 量表結(jié)果的信度計(jì)算

從表1 可知：研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.8，綜合說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。 之后，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行Pearson 相關(guān)分析，得到表2。

表2 手機(jī)依賴(lài)和孤獨(dú)感的相關(guān)系數(shù)計(jì)算

由表2 可知，Pearson 相關(guān)系數(shù)為0.5418，介于0.4～0.6，表示中等程度相關(guān)。“手機(jī)依賴(lài)者”群體和“獨(dú)孤感”群體具有較大交集，并有明顯的相關(guān)性。

4 結(jié)論分析

上述結(jié)果表明，大學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象和孤獨(dú)感息息相關(guān)。 大學(xué)生自高考后，進(jìn)入新的大學(xué)生活環(huán)境，沒(méi)有了家庭學(xué)校的全方位管理，需要自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃與安排，不同的學(xué)生適應(yīng)能力不同，部分學(xué)生沒(méi)有很好的建立與陌生同學(xué)的人際關(guān)系，逐漸離群，在其他同學(xué)建立同學(xué)、朋友等群體關(guān)系時(shí)，與周?chē)嗽絹?lái)越不合，導(dǎo)致個(gè)人的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)。 在大學(xué)學(xué)業(yè)壓力不斷增加的情況下，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人際關(guān)系變差、溝通能力減弱，對(duì)不善于調(diào)節(jié)的同學(xué)容易造成心理壓力甚至心理問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)生活。 手機(jī)就成為了這些同學(xué)的精神寄托和心理慰藉，成為逃避問(wèn)題的一種方式，手機(jī)依賴(lài)情況就非常容易出現(xiàn)。 針對(duì)這種情況，學(xué)生如何加強(qiáng)個(gè)人的人際溝通能力，高校、社會(huì)如何建立制度積極引導(dǎo)，將是探索緩解甚至消除大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)情況的方向。