基于國(guó)際視野的應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)應(yīng)用能力提升研究

于國(guó)才

摘 要：在我國(guó)高等教育趨于大眾化的今天，如何在人才培養(yǎng)質(zhì)量上勝出，不僅是高校之間的角逐，更是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才提出的更高規(guī)格要求。本文以金融專業(yè)為例，通過(guò)我國(guó)東部地區(qū)S校和美國(guó)Y校在人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的對(duì)比研究，從國(guó)際視野對(duì)本科應(yīng)用能力提升問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)際認(rèn)證;應(yīng)用型人才;教學(xué)質(zhì)量提升

基金項(xiàng)目：本文是山東理工大學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)卓越計(jì)劃”項(xiàng)目：應(yīng)用金融計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201441。

當(dāng)前中國(guó)正經(jīng)歷著從全球創(chuàng)新跟隨者向全球創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變的發(fā)展契機(jī)，人才培養(yǎng)與人才競(jìng)爭(zhēng)是順利實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。近年來(lái)，肩負(fù)著我國(guó)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等教育迅速普及，高考實(shí)際錄取率高達(dá)80%以上，高等教育已經(jīng)趨于大眾化。同時(shí)，大批的畢業(yè)生順利地拿到了大學(xué)文憑，高校人才培養(yǎng)真正進(jìn)入“寬進(jìn)寬出”時(shí)代。然而社會(huì)和用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)并不理想，特別是在全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的金融科技等重點(diǎn)領(lǐng)域，高校人才培養(yǎng)仍任重道遠(yuǎn)。本科教育作為最重要的高等教育組成部分，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是不容忽視的重要問(wèn)題。本文以金融學(xué)本科專業(yè)為例，通過(guò)比較研究我國(guó)東部地區(qū)S校和美國(guó)Y校的人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等差異，對(duì)國(guó)際視野的大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力提升問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。

一、兩校背景與金融專業(yè)人才培養(yǎng)情況對(duì)比

S校與Y校都是普通本科高等學(xué)校，兩校的招生規(guī)模、地理優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校排名均較為類似。但兩校的金融專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有較明顯差異，Y校在人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)校及專業(yè)基本情況比較。S校是我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的一所普通應(yīng)用型本科高校，招生規(guī)模位居全省第一，是本科教育“寬進(jìn)”的典型代表。金融專業(yè)是S校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在該校文科類招生中錄取分?jǐn)?shù)最高，生源素質(zhì)較好，一直保持著較高的就業(yè)率，培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)認(rèn)可。然而，新時(shí)代社會(huì)和市場(chǎng)的快速發(fā)展對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力提出了新的要求，S校金融專業(yè)本科畢業(yè)生近年來(lái)面臨較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)一定下滑。Y校位于美國(guó)俄亥俄州楊斯敦市，在校學(xué)生人數(shù)1.5萬(wàn)余人。Y校不僅有美國(guó)第一家本土藝術(shù)品收藏博物館，有面向公眾開放的一流天文館，更有比肩MIT的工程教育質(zhì)量，有批量去往美林摩根等華爾街巨頭的金融畢業(yè)生。

（2）培養(yǎng)模式比較。兩校對(duì)本科金融專業(yè)的培養(yǎng)理念、模式有相同之處，也存在明顯差異。S校較早地注重了對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立了全國(guó)高校最早的證券模擬交易實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)設(shè)立了專門的金融實(shí)驗(yàn)室，陸續(xù)購(gòu)買了wind數(shù)據(jù)庫(kù)、智盛投資平臺(tái)等數(shù)據(jù)軟件，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)分，占總學(xué)分的19.5%，形成了完備的“專業(yè)、技能、素質(zhì)”三位一體課程模式和實(shí)踐體系。但是，受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的廣義而非狹義的金融學(xué)科界定的影響[ 在國(guó)內(nèi)，通常所理解的廣義金融，就是指由貨幣、金融機(jī)構(gòu)、資金資本市場(chǎng)以及保險(xiǎn)、國(guó)際金融等諸多部分所構(gòu)成的大系統(tǒng);這個(gè)大系統(tǒng)既包括宏觀運(yùn)行機(jī)制，也包括微觀運(yùn)行機(jī)制，而西方狹義的“金融”一詞主要是概括與資本市場(chǎng)有關(guān)的運(yùn)作機(jī)制以及股票等有價(jià)證券的價(jià)格形成。近年來(lái)，我國(guó)開始流行對(duì) “金融”的狹義界定。]，S校的金融專業(yè)設(shè)置具有明顯的宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)。這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生視野開闊，綜合能力強(qiáng)，但是應(yīng)用能力培養(yǎng)著力點(diǎn)不夠明確，微觀應(yīng)用能力培養(yǎng)有限且僅限于學(xué)生個(gè)人的模擬交易實(shí)踐，與社會(huì)需求存在一定脫節(jié)。Y校則相反，不僅學(xué)科設(shè)置上聚焦于資本市場(chǎng)投資等微觀金融，而且專門從Y校2億美元的學(xué)生發(fā)展資金中撥款50萬(wàn)美元設(shè)立專項(xiàng)投資基金，用于金融專業(yè)學(xué)生的投資實(shí)踐?；A(chǔ)課程結(jié)束后，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，采用圓桌會(huì)議模式，通過(guò)學(xué)生自主推薦介紹目標(biāo)投資標(biāo)的、全體會(huì)員學(xué)生投票的方式在股票交易市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際投資。這種全員參與、集體決策的實(shí)戰(zhàn)投資培養(yǎng)模式是富有成效的，不僅讓極好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)金融投資人角色。

（3）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較。培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可能是兩校金融專業(yè)設(shè)置最大的差別。國(guó)內(nèi)金融學(xué)類本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)為能夠滿足金融機(jī)構(gòu)、政府部門和企事業(yè)單位用人的一般要求，或者具備在國(guó)內(nèi)外教育科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)攻讀更高等級(jí)學(xué)位（或從事學(xué)術(shù)研究）的資格條件。S校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)同樣遵循此指導(dǎo)意見(jiàn)，金融人才培養(yǎng)呈明顯的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的多元化特征，而且，讀研深造為重點(diǎn)目標(biāo)之一，以改變學(xué)校排名與地理位置的不利影響。相反，Y校金融專業(yè)以國(guó)際視野的應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)質(zhì)量采用CFA（特許金融分析師）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，不僅圍繞CFA考試認(rèn)證進(jìn)行課程設(shè)置，而且為學(xué)生參加CFA考試提供注冊(cè)費(fèi)與考試費(fèi)等資助。全球通用的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了Y校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，雖然該校國(guó)際名聲不顯，且楊斯敦市經(jīng)歷了傳統(tǒng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)沒(méi)落、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型失敗，但這些并沒(méi)有造成Y校教育質(zhì)量滑坡，其一流的金融學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量仍然得到美國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)的高度認(rèn)可。

二、國(guó)際視野的本科人才培養(yǎng)思考

仔細(xì)對(duì)比兩校的本科教育，我們發(fā)現(xiàn)，缺乏國(guó)際視野的教育理念、重基礎(chǔ)輕實(shí)踐的教育培養(yǎng)模式，是限制S校金融專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升的癥結(jié)所在。為此，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向是提升S校乃至國(guó)內(nèi)同類院校本科教育質(zhì)量的有益探索。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向，應(yīng)通過(guò)國(guó)際化行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工作，如工程專業(yè)的ABET標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、金融專業(yè)的CFA考試認(rèn)證，同時(shí)考慮借助與國(guó)外高校合作，提升完善國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念認(rèn)知，并將“知識(shí)與能力來(lái)自實(shí)踐”真正融入實(shí)際的課堂教學(xué)中。以金融專業(yè)為例，一方面要引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)生參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)認(rèn)證，通過(guò)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)宣傳、培養(yǎng)方案優(yōu)化、考試認(rèn)證資助等方式，加大加快金融專業(yè)CFA考試認(rèn)證比例，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量跨越式提升;另一方面，要強(qiáng)化質(zhì)量保證優(yōu)先意識(shí)，打通專業(yè)壁壘、實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)優(yōu)化選擇，如適當(dāng)延長(zhǎng)部分學(xué)生教育年限、個(gè)別學(xué)生跨專業(yè)動(dòng)態(tài)匹配調(diào)整等方式，從制度上保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一流專業(yè)建設(shè)。

三、本科金融學(xué)專業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)CFA認(rèn)證考試推廣建議

CFA（特許金融分析師）認(rèn)證資格考試是金融行業(yè)認(rèn)可度最高的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，自1962年CFA課程設(shè)立以來(lái)，對(duì)金融投資知識(shí)、準(zhǔn)則及道德設(shè)立了全球性的標(biāo)準(zhǔn)，被廣泛認(rèn)知與認(rèn)可，被譽(yù)為金融投資人才的“黃金標(biāo)準(zhǔn)”。經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，CFA已是全球大金融行業(yè)高質(zhì)量就業(yè)的必備條件。國(guó)內(nèi)已有高校做出了CFA認(rèn)證的教育實(shí)踐。

結(jié)合S校金融學(xué)專業(yè)發(fā)展情況，參考Y校金融學(xué)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，我們對(duì)國(guó)內(nèi)推廣國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證提出三點(diǎn)建議：

第一，加強(qiáng)與國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源合作，特別是加強(qiáng)與Y校等類似的排名不限、教育質(zhì)量突出的國(guó)外大學(xué)深度合作，嫁接其規(guī)范詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變實(shí)踐培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊現(xiàn)象，利用國(guó)際優(yōu)勢(shì)教育資源實(shí)現(xiàn)全球標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量認(rèn)證，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量國(guó)際化水平，打造我國(guó)本科教育與畢業(yè)生口碑。

第二，進(jìn)一步推動(dòng)教師教學(xué)能力國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目，開拓教師國(guó)際視野。通過(guò)培訓(xùn)，加深其對(duì)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的感受與認(rèn)知，并把教育教學(xué)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)帶回學(xué)校、帶入課堂。建議延長(zhǎng)出國(guó)培訓(xùn)期限，以便于培訓(xùn)教師在語(yǔ)言恢復(fù)期后，更為全方位地感受國(guó)際課堂教育理念與實(shí)踐。

第三，開設(shè)CFA考試面授輔導(dǎo)，提升CFA考試銜接度，提高國(guó)內(nèi)本科高校CFA持證教師比例，采取CFA考試認(rèn)證資助等方式多渠道鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加CFA認(rèn)證資格考試。國(guó)際化認(rèn)證導(dǎo)向有助于明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在金融學(xué)專業(yè)國(guó)際視野建設(shè)的基礎(chǔ)上，在具備條件的高?？梢詫FA認(rèn)證推廣到經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)，提升教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。甚至是推廣到全校其他專業(yè)，以替代金融學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置，這符合CFA持證人專業(yè)背景多元化趨勢(shì)，也有助于提升高校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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