初中化學有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究

摘?要：初中化學教師應在有效課堂教學方法的合理應用，課堂學習情景的創(chuàng)設研究上下足功夫，耐心指導學生更好地學習化學知識、積極思考化學問題，從而實現學科成績的不斷進步。有效課堂的情景教學，對于初中生學習能力、思維能力以及探究能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進的作用，準確把握這一機會，深入挖掘不同學生的智慧潛能，能夠促進化學教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快。文章特意做了初中化學有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設的研究。

關鍵詞：初中化學;有效課堂教學方法;課堂學習情景;創(chuàng)設研究

傳統模式下的初中化學課堂教學，始終以教師為主導，要求學生按照老師的安排進行相關問題的思考，盲目完成學習任務，很不利于他們化學思維的充分活躍以及認知水平的穩(wěn)步提升。隨著新課程改革的不斷推進，運用有效課堂教學方法，創(chuàng)設學生很感興趣的學習情景，鼓勵他們自主探究化學知識，從而積累豐富經驗具有非常重要的意義。筆者作為一線教師，關于初中化學有效課堂的教學實踐，學習情景的構建工作闡述了幾點看法。

一、 初中化學有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設的必要性

在應試教育觀念的干擾影響下，初中化學課堂教學很難做到“以生為本”“因材施教”，化學教師只會運用單一固化的教學方法，指導學生死記硬背化學公式、相關概念，對于學生是否理解重點難點、能否進行獨立思考等毫不關注，師生互動效果不盡如人意，枯燥乏味的課堂氛圍，導致化學教學質量的提高難度越來越大。新形勢下，通過構建有效課堂，選擇應用生活化教學法、故事教學法、實驗教學法、情景創(chuàng)設法等，更好地滿足初中生的學習需求，并且啟發(fā)他們小組討論、獨立思考、實驗探究，有效課堂教學成果十分顯著，更多學生體會到化學知識的學習樂趣，同時發(fā)現化學課程的魅力所在，在此基礎上突破自我、挑戰(zhàn)自我，才有機會創(chuàng)造出更加精彩的人生。化學教師應該結合初中生的實際發(fā)展情況，在有效課堂的教學實踐中優(yōu)化情景創(chuàng)設，分享教學資源，引出社會熱點等，調動學生大膽想象的積極性，鼓勵他們熱情投入課堂活動，在特定情景中主動學習，在學習探究中不斷進步，最終發(fā)展成為不可多得的優(yōu)秀人才。

二、 初中化學有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設的實踐

（一）運用生活化教學法，引導學生進入情景

化學教師應該選擇生活化的教學方法，在有效課堂教學實踐中創(chuàng)設生活化情景，進行學生化學知識學習能力、主動創(chuàng)新能力的強化培養(yǎng)。社會發(fā)展過程中，人們對于應試教育的相關問題非常關注，傳統教學模式暴露出了各種弊端，為了避免傳統教學不良影響的擴大，必須進行生活化教學方法的合理應用?；瘜W教師運用生活化的教學策略，啟發(fā)初中生在生活化的學習情景中思考化學問題，學生能夠找到化學學科與現實生活的“關聯”，結合自己的生活經驗深入理解化學要點，從而突破重點難點，最終達到“學以致用”的目的。另外，每一個化學知識都是從生活中出現并得以發(fā)展的，學生對部分化學現象也十分熟悉，如冒著白氣的冰棍、生銹的鐵制品、水資源的物態(tài)反應，等等。為了創(chuàng)設生活情景，教師應充分開發(fā)生活資源，從初中生的社區(qū)生活、社會生活、家庭生活與學校生活中入手，同時還要合理開發(fā)特色的鄉(xiāng)土資源，保證情景的真實性與生動性。

（二）引入現代信息技術，優(yōu)化情景呈現方式

傳統模式下的化學課堂教學只能利用學校所購入的掛圖、卡片等資源創(chuàng)設情景，大大限制了化學課堂學習情景的真實性與教育性，降低了化學情景的吸引力與生動性，并不能很好地激發(fā)初中生的化學知識學習興趣，活躍他們的抽象思維。現代信息技術是指利用計算機與互聯網的教育技術，它以網絡資源為基準，能夠綜合處理圖畫、文字、音頻、影像等多元化資源，能夠極大地豐富課堂情景的內容與創(chuàng)設形式，保證課堂學習情景的吸引力與趣味性。現在多數學校都已經購入了計算機、多媒體設備，初中化學教師應充分利用現代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂學習情景的呈現方式。雖然以現代信息技術創(chuàng)設初中化學課堂學習情景是十分有效的教學策略，但是卻對初中化學教師的信息技術操作水平提出了較高的要求。然而，“互聯網+”時代的到來使得現代信息技術在初中化學教學中所發(fā)揮的作用愈加明顯，初中化學教師必須主動學習信息技術的各個操作與應用技巧，學習初中化學教師常用的數字化資源與軟件等，以便不斷優(yōu)化化學課堂學習情景的實施效果，培養(yǎng)初中生的化學學習興趣，為實現有效教學做好準備。

（三）歷史故事教學方法，喚起學生體驗欲望

在歷史的背景下看化學科學的孕育、產生和發(fā)展，使化學知識變得生動而富有生命力，更能喚起學生主動體驗的欲望，充分激發(fā)他們探究學習的興趣。比如，學習“常見的酸和堿”時，先講述石蕊被發(fā)現的故事。17世紀英國著名化學家波義耳在和助手們做實驗時，不巧一個助手不慎把一大滴鹽酸飛濺到玫瑰花上，波義耳舍不得扔掉花，他決定用水為花沖洗。誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的部分奇跡般地變紅，波義耳立即敏感地意識到玫瑰花中有一種成分遇鹽酸會變紅。經過反復實驗，一種從玫瑰花、紫羅蘭等草本植物中提取的指示劑——石蕊誕生了。浪漫的玫瑰花和化學之間還有這么一段故事，學生聽完后對學習石蕊的興致一下被喚起。初中化學課程標準的基本理念之一就是“使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處，促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用”。這樣結合化學史創(chuàng)設的學習情景就有利于學生知識與技能的學習，有利于學生體會探究的過程和方法，更重要的是學生將所學的知識與方法應用于實際問題的解決之中。

（四）利用小組協作方法，有效實踐課堂教學

小組協作是新時期一種新型的教學方法，在課堂中利用小組協作的形式展開教學，不僅能夠提高學生在課堂中的學習效率，而且還可以幫助學生在課堂中方便和其他學生的交流和配合，及時發(fā)現自己在學習當中存在的一些問題，并在小組中加以解決。但是，由于傳統的教學方法一直影響著教師的教學實踐，致使小組協作這種能夠有效提升學生課堂學習效果的教學方法沒有引起教師的注意，教師對于這種教學方法的認知度不高。因此，教師具體嘗試創(chuàng)新指導時，需要對小組協作予以重視，通過利用小組協作的方法展開課堂有效教學，進而引發(fā)學生對于化學知識的學習興致，確保有效課堂教學指導取得事半功倍的理想成效。比如，學習“身邊的化學”一課內容時，化學教師的教學目標是讓學生能夠注意和發(fā)現身邊的化學物品和現象，掌握本節(jié)課所講述的知識內容。在本節(jié)課的教學當中，教師可以讓學生以三到五人為一組，然后就：“我們身邊都有哪些化學物品”讓學生在小組中通過合理的分工和協作進行討論和探究，只有讓小組中的學生做到分工的明確性，每個學生都能夠明白自己的小組當中的任務，才能更好地做到取長補短，互幫互助。如此一來，不僅能讓學生及時地完成教師所布置的學習任務，而且還能幫助學生利用小組協作中及時發(fā)現自己在學習當中存在的問題，并加以解決。

（五）通過引入社會熱點，開闊學生視野范圍

引入社會熱點時，優(yōu)化初中化學有效課堂學習情景的創(chuàng)設效果，不斷加強化學教學與生活實際的聯系，對于學生綜合實踐意識的提升，服務社會能力的發(fā)展而言大有助益。比如，在講“水的凈化”時，可以提到最近有飛機失事，經過一番搜尋，飛行員被成功救起。飛機出現故障后，飛行員攜帶救生器材跳傘，當他降落水面后，將救生皮筏充滿氣，之后在洋面上漂流幾天直到被救起。那飛行員是如何獲取生存所需必要的淡水呢？之后向學生簡單說明高分子膜將咸水轉化為淡水。學生對當前熱點的新聞事件關注度很高，利用相關新聞報道，聯系課堂知識創(chuàng)設情景能使得學生更快地投入學習角色中。像每年的諾貝爾化學獎頒發(fā)時，課上簡單地介紹相關熱點，既開闊了學生的視野范圍，也能熏陶他們的科學精神和科學態(tài)度，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

（六）開設實驗實踐活動，提升學生化學素養(yǎng)

實驗教學是初中化學課堂教學的重要內容，正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，有效開設實驗實踐活動，進一步提高初中化學有效課堂的教學質量，使學習情景的創(chuàng)設更順利，學生化學素養(yǎng)的提升更高效，遠比一味灌輸的效果好得多，是化學教師應該做好的重要工作。為了充分發(fā)揮初中生的學習潛能與動手操作能力，教師應以探究形式組織初中化學實驗教學與實踐活動，讓學生自行設計實驗實踐計劃、確定操作步驟、觀察化學現象與得出化學結論，使學生在化學學習中促進個人的健康成長。為了保證化學實驗實踐活動的順利展開，初中學校應開放化學實驗室，設計完善的實驗室使用制度，允許初中生隨時結合自己的學習進程組織化學實驗學習活動，使其以實驗驗證自己的理論所得，以理論指導實踐行為。如此，便可延長初中生的記憶周期，使其把握化學知識的內涵與外延，為靈活將化學知識遷移到各個問題背景中打下堅實的基礎。

三、 結語

總而言之，初中化學有效課堂的構建，教學實踐的研究，針對初中生的實際情況，優(yōu)化學習情景的創(chuàng)設，各個環(huán)節(jié)的教學工作協調配合，方能取得事半功倍的理想成效，充分激發(fā)學生的探究動力，挖掘他們的智慧潛能，更多類型教學方法的推廣價值隨之提升，化學教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的前景一片大好。

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作者簡介：

許偉宏，一級教師，福建省廈門市，廈門五緣第二實驗學校。