基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

摘?要：學(xué)科核心素養(yǎng)作為當(dāng)前小學(xué)體育教育教學(xué)的一個(gè)前沿概念，其提出對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，教師應(yīng)深化理論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)、全面滲透德育、開展示范講解以提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);優(yōu)化策略

體育學(xué)科是一門貫穿義務(wù)教育階段的核心課程，是學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)、提升綜合素質(zhì)的重要途徑，在義務(wù)教育課程體系中有著十分獨(dú)特而重要的地位。伴隨著國(guó)家日益重視學(xué)科核心素養(yǎng)，使得培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的主陣地，核心素養(yǎng)引領(lǐng)著小學(xué)體育課堂教學(xué)。因此，文章將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入剖析體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略，在提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，更好地發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

一、 小學(xué)體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》首次明確提出“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，進(jìn)而使培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成為新形勢(shì)下小學(xué)體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)體育實(shí)踐活動(dòng)，從而逐步發(fā)展而成的具有穩(wěn)定性、綜身性特征的體育能力和素養(yǎng)，其主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，三者共同組成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系。首先，運(yùn)動(dòng)能力是指技能、體能和心理能力等在體育活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，其決定著學(xué)生體育活動(dòng)能否順利開展。其次，健康行為是學(xué)生身心發(fā)展的綜合表現(xiàn)，其決定著學(xué)生能否具備良好的健康狀況和正確的生活方式。最后，體育品德是學(xué)生的體育品格、體育道德和精神風(fēng)貌的具體表現(xiàn)，是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中需要遵循的行為規(guī)范。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，合理開展小學(xué)體育課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生得以發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康行為

小學(xué)階段是青少年身體發(fā)育的黃金時(shí)期，小學(xué)體育課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。要想擁有健康身體，學(xué)生必須具備良好的健康意識(shí)和行為，這就要求教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健康行為。具體從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：第一，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種喜聞樂見的體育活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與小學(xué)體育學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)生健康意識(shí)。第二，合理利用體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，在增強(qiáng)體育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為。

（二）發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是指技能、體能和心理能力等在體育活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，其決定著學(xué)生體育活動(dòng)能否順利開展。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并且在各種體育活動(dòng)中加以鍛煉，使學(xué)生得以不斷強(qiáng)化對(duì)體育技能的掌握、熟練程度，并且在訓(xùn)練中得以掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，從而更好地發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）塑造學(xué)生體育品德

體育品德是學(xué)生的體育品格、道德和修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中需要遵循的行為規(guī)范，是體育學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)。但是，由于受到傳統(tǒng)體育教育理念的影響，導(dǎo)致一部分小學(xué)體育教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中必須注重德育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的體育品德和價(jià)值觀念，從而使他們一直沿著正確的人生道路前進(jìn)。

三、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略

（一）深化理論教學(xué)，積累體育知識(shí)

豐富的體育知識(shí)對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育理論教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地積累體育知識(shí)，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)和理解體育運(yùn)動(dòng)。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師過于重視傳授體育技能而忽視理論知識(shí)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)。另一方面，部分教師在開展理論教學(xué)時(shí)只是照本宣科，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，核心素養(yǎng)背景下教師必須改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，高度重視體育理論教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變理論教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生積累體育知識(shí)，更好地指導(dǎo)自身開展體育實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在開展籃球理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將籃球帶到教室中，并且事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)素材。向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？知道哪些籃球規(guī)則嗎？哪些動(dòng)作是犯規(guī)的？”之后，教師播放關(guān)于籃球規(guī)則的視頻，觀看完之后再組織學(xué)生開展小組討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)。這樣的理論教學(xué)不僅充分尊重學(xué)生的主體地位，而且通過“以問促教、以探促學(xué)”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地積累體育知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握體育技能

體育技能涉及跑、跳、踢、投等基礎(chǔ)性動(dòng)作，小學(xué)體育教學(xué)需要向?qū)W生傳授體育技能，并且通過鍛煉使學(xué)生熟練運(yùn)用體育技能，使學(xué)生更加科學(xué)開展體育鍛煉。但是，在以往體育技能教學(xué)過程中，教師式相對(duì)單一、流程較為固定，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。因此，這就要求教師在充分把握學(xué)生具體學(xué)情和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生探索欲望，順利掌握各種體育技能。例如，教師在開展武術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可以將本節(jié)相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作視頻在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，也可以將武術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)。等學(xué)生初步掌握之后，教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行集體展示，其他小組成員觀看并指出展示小組員學(xué)中的不規(guī)范動(dòng)作，從而更好地幫助學(xué)生掌握體育技能。當(dāng)然，教師在開展體育技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，正視學(xué)生個(gè)體差異，不可過于追求整齊，關(guān)注技能水平較差的學(xué)生以防止其消極對(duì)待，鼓勵(lì)他們以更加積極的心態(tài)參與技能學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，提升運(yùn)動(dòng)能力

體育的運(yùn)動(dòng)形式和方式是多種多樣的，豐富多彩的練習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的熱情，而且可以有效提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，積極參與體育鍛煉，從而使學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力得以提升。但是，在現(xiàn)實(shí)中部分教師并沒有貼近學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際情況相互脫節(jié)，使學(xué)生心生逆反。因此，教師必須深入研究學(xué)生身心狀況，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、針對(duì)的體育練習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力得以真正提升。例如，教師在開展接力跑練習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生開展接力賽，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行接力棒的傳遞活動(dòng)，通過快傳-慢接、慢傳-快接等不同練習(xí)方式得以順利學(xué)習(xí)和掌握接力跑的要領(lǐng);教師在開展跳繩練習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生開展花樣跳繩活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，深入感知跳繩運(yùn)動(dòng)的魅力。

（四）全面滲透德育，塑造體育品德

體育核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)要塑造學(xué)生良好體育品德，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)體育教育理念的影響，導(dǎo)致不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。對(duì)此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中必須深入挖掘德育元素，并且將這些德育元素合理滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的體育品德。一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育學(xué)科的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，通過日常課堂教學(xué)向?qū)W生滲透德育。比如，上課之前師生相互問好、下課之后師生相互告別等。另一方面，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，通過體育活動(dòng)向?qū)W生滲透德育。例如，教師在籃球教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球賽，賽前先向?qū)W生講解籃球規(guī)則，然后鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮個(gè)人能力并且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以爭(zhēng)取獲得比賽勝利。同時(shí)，要求學(xué)生在比賽過程中必須學(xué)會(huì)幫助、尊重同學(xué)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)良好的體育品德。

（五）開展示范講解，規(guī)范體育技能

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于體育技能不夠規(guī)范，進(jìn)而在體育活動(dòng)中受到意外傷害。應(yīng)該說，小學(xué)生身體正各于發(fā)育的關(guān)鍵階段，更需要具備規(guī)范的體育技能，才可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有鑒于此，教師必須充分發(fā)揮示范講解的積極作用，在親力親為中引導(dǎo)學(xué)生通過模仿不斷規(guī)范自身動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。此外，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中開展示范講解時(shí)，還應(yīng)科學(xué)選擇示范位置，使班級(jí)學(xué)生均可以清楚看到教師的規(guī)范動(dòng)作。例如，開展“立定跳遠(yuǎn)”技能教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后教師選擇合理位置開展示范講解，雙腳分開與肩同寬，在起跳的時(shí)候，腳跟微微抬起，雙臂擺動(dòng)，重復(fù)示范三次，然后再組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生自主訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)盡量在學(xué)生隊(duì)伍中進(jìn)行穿梭，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生及時(shí)糾正和指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生掌握規(guī)范的體育技能。

四、 總結(jié)

綜上所述，伴隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)，要求廣大教師必須立足學(xué)科核心要素，轉(zhuǎn)變體育教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，更好地發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

陳振發(fā)，福建省廈門市，廈門市第五中學(xué)。