基于小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高效課堂面臨的問題及解決方案探究

摘?要：隨著義務(wù)教育的普及，社會涌現(xiàn)出越來越多的人才，競爭壓力與日俱增。這就要求教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)能夠順應(yīng)時代潮流做出調(diào)整。新課改提出，要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有獨立思考的能力。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍存在著許多突出的問題尚未解決：學(xué)生在課堂上存在聽不懂、對數(shù)學(xué)不感興趣等問題，這些現(xiàn)象急需得到解決，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，作為新生事物，數(shù)學(xué)高效課堂在開辦中也會出現(xiàn)問題，這就需要數(shù)學(xué)教師能及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并提出合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上關(guān)注的重點對象。隨著全球化的發(fā)展，社會急需一批創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如果合理安排數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生的思維能力得到拓寬。這種能力正是當(dāng)代社會所需要的，如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將這種能力得到培養(yǎng)，對于其未來的學(xué)習(xí)和生活將大有裨益。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)把重點從提高學(xué)生的解題能力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這個過程中數(shù)學(xué)教師要合理利用高效的課堂教學(xué)，做到知行合一，會取得較為理想的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂概述

要想從高效的數(shù)學(xué)課堂入手需要學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先，要對數(shù)學(xué)高效課堂的概念有著清晰的認知。所謂的數(shù)學(xué)高效課堂是教師在課堂上能夠摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用一些新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)創(chuàng)造更大的價值，不斷提升自我。這種方法實施的根本依據(jù)是教師要采用合理的教學(xué)方式，利用一切可利用的因素，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上高效學(xué)習(xí)，同時能夠在課前和課后同樣重視數(shù)學(xué)。許多教師在教學(xué)過程中只注重課堂時間的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。而高效教學(xué)則強調(diào)課前、課后與課堂時間并重，讓學(xué)生在不同的時間段都能以同樣的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在高效課堂具體進行實踐時，老師要多站在學(xué)生的角度去思考問題，尋找與學(xué)生有共鳴的話題，調(diào)動學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在不同的學(xué)習(xí)階段，對于不同的學(xué)習(xí)科目都強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，擁有一定的數(shù)學(xué)邏輯，在解題時能夠運用正確的數(shù)學(xué)方法，這一套完整的體系運用在學(xué)生的解題過程中，并不斷充實學(xué)生自身的素質(zhì)與能力。學(xué)生能夠靈活運用這種能力解決生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)活學(xué)活用的一種良好體現(xiàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一時之功，需要學(xué)生能夠擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識達到一定程度后進行邏輯思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法的運用。此外，能將這種數(shù)學(xué)能力在生活中得以體現(xiàn)，將理論真正地運用到實踐之中。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視各個方面，培養(yǎng)出擁有全面數(shù)學(xué)能力的學(xué)生。

三、 高效課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的問題

（一）教師思想意識不到位

高效課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并非一日之功，需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方案并合理開展教學(xué)計劃。目前大部分教師的教學(xué)方式都是為了應(yīng)對數(shù)學(xué)考試，由于考試只注重學(xué)生的解題能力，所以在數(shù)學(xué)課堂上教師將大部分精力用來強調(diào)學(xué)生要牢記基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師害怕學(xué)生不能接受，不敢進行拔高教學(xué)。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生在理論考試中能夠取得高分，但是所學(xué)到的數(shù)學(xué)能力不能很好地運用到生活實踐中。從長遠來看這種教學(xué)模式弊大于利。此外，有些教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時沒有采用正確的方法去構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。有些教師能夠認清時代對人才的需求，并在課堂上逐步落實對學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是沒有制定切實可行的數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚未打好，就開始接觸一些提高性的題目。這種揠苗助長的教學(xué)方式極其不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上屢屢解不出數(shù)學(xué)題目甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。因此對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要制定一系列切實可行的教學(xué)方案，同時要與高效的數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系。如果教師的教學(xué)意識不到位，最終可能會弄巧成拙。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏整體思考

在具體實施高效課堂教學(xué)時許多教師缺乏整體性的思考，也導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的道路會因此停滯不前。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，許多教師在課堂上采用了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為高漲，知識接受能力也比傳統(tǒng)的課堂更強。但是教師沒有合理把控課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個階段，在課堂結(jié)束后象征性地布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)題目讓學(xué)生完成。也沒有花費一定的時間去認真檢查。由于小學(xué)階段的學(xué)生自律性和自主能動性都較差，對于一些老師不重點強調(diào)的作業(yè)內(nèi)容，就不花費時間去認真完成。這就使得有限的數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是學(xué)生沒有在課下花費時間去鞏固復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生短暫學(xué)習(xí)到了大量的知識，但是過了一定時間之后卻容易忘記。學(xué)生的知識框架不能夠及時的補充完整，那么數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的提升也較為困難。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

高效課堂的構(gòu)建需要教師選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域正不斷與先進的科學(xué)技術(shù)進行有機融合，創(chuàng)新出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。但是在實際運用中由于部分數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣運用一些陳舊的教學(xué)方法，對于一些新型的模式，在思想上能不能夠接受沒有考慮。例如：目前火爆的線上微課教學(xué)、多媒體設(shè)備展示PPT等，這些教學(xué)模式的引入能夠很好吸引小學(xué)生的眼球，只要教師能夠合理利用，學(xué)生產(chǎn)生興趣，輕松愉悅的課堂氛圍就能營造。但是部分教師仍不能接受，認為這種教學(xué)方式雖然短暫地吸引了學(xué)生的眼球，卻不能帶給學(xué)生長久的知識記憶。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在一堂課中的注意力集中時間大概在10～20分鐘左右，而一堂課大約需要40～45分鐘，那么剩下的時間學(xué)生很有可能因注意力不集中聽不懂老師所講的知識點。而教師在一堂課內(nèi)的授課模式是對一些重難點知識進行多次強調(diào)和講述，對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生很快就能接受。但是由于老師把時間都放在重難點的詳解，而學(xué)生的注意力在這個過程中也被逐漸得到分散。導(dǎo)致學(xué)生無心聽老師講后面的一些數(shù)學(xué)知識。但是如果教師能夠采用一些新型的教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)課堂上播放一些數(shù)學(xué)微課視頻。學(xué)生會因為采用了新模式而產(chǎn)生興趣，從而能夠更高效的學(xué)習(xí)。同時，由于微課視頻對于重難點只講授一遍，一些數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生容易理解，教師可以利用剩下的時間為學(xué)生講述一些其余的知識。部分數(shù)學(xué)能力較為落后的學(xué)生可以在課下及時向老師進行詢問，這樣就會使得課堂的教學(xué)更為高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會變得容易。

四、 相關(guān)問題的解決途徑

（一）提高教師教學(xué)能力

通過對以上問題的分析說明高效課堂的構(gòu)建離不開老師對自己的教學(xué)理念進行大膽創(chuàng)新。能夠勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主要角色。同時，教師能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生能夠在課下借助網(wǎng)絡(luò)平臺來尋找自己所需要的一些學(xué)習(xí)資源。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)借鑒一些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，并運用到自己的高效課堂之中，讓教學(xué)效果更為出色。只有教師敢于接受新鮮事物和新式思維，才會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)道路更為多元化。此外，同年級的數(shù)學(xué)教師也要定期開展交流會，發(fā)揮集群效應(yīng)。在會上教師可以提出一些難以解決的問題，老師共同協(xié)商，從學(xué)生和具體實踐出發(fā)，提出解決方案。學(xué)校也可以多為教師提供一些外出交流的學(xué)習(xí)機會，有助于拓寬教師的教學(xué)思維，只有教師頭腦清晰，學(xué)生在課堂上才能受益良多。

（二）核心素養(yǎng)貫穿課前課后

在教學(xué)過程中教師要意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只停留在數(shù)學(xué)課堂上40分鐘。同時要抓住課前和課后這兩大重要環(huán)節(jié)，在課前教師要把自己已經(jīng)準備好的一些預(yù)習(xí)材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂上所講的內(nèi)容有大致的了解，并能提出自己的疑問。預(yù)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)涵蓋全面，不僅能夠包括課堂上要講的一些基本知識，同時也要提出一些思考題目，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要在有限的時間段里幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理清數(shù)學(xué)邏輯，拓寬數(shù)學(xué)思維。在課后教師要督促學(xué)生及時完成課后作業(yè)，并根據(jù)題目所涉及的知識點適當(dāng)減少一些題量。讓學(xué)生能夠有時間去進行下一階段的預(yù)習(xí)。

例如：在六年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)生會學(xué)習(xí)到商品打折銷售的問題。由于折扣問題與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┥唐反蛘圯^為密切，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，教師可讓學(xué)生能主動對商場的一些打折商品的價格進行計算。通過對比觀察打幾折才能夠使商品更為便宜。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對打折問題有了一個具體的認知，那么在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自然會聯(lián)系生活實際對數(shù)學(xué)進行解決。教師在課堂上對打折問題進行重點講授，讓學(xué)生帶著已經(jīng)掌握的知識點，再次回到生活中去探究打折問題。將所學(xué)到的內(nèi)容運用到實踐，更有利于培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）探究新式教學(xué)方法

只有教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新新型的教學(xué)方式來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)微課、數(shù)學(xué)PPT以及學(xué)生進行小組合作探究，都可以讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在小組合作中學(xué)生不僅可以夯實數(shù)學(xué)知識，同時和同學(xué)們之間的交流也能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和動手操作能力，進一步促進提升自身的素質(zhì)。為學(xué)生提供更多的機會，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，真正做到知行合一。

五、 結(jié)語

總而言之，要想實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，就要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師能夠合理把控課前、課中和課后這三大教學(xué)環(huán)節(jié)并不斷運用一些新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生能自愿投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，充分培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓知識轉(zhuǎn)化為自身能力更好適應(yīng)未來的社會生活和發(fā)展。

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作者簡介：

桑楠，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實驗學(xué)校。