淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的有效性途徑

摘?要：小學(xué)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是比較重要的階段，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生正式認(rèn)識(shí)世界的第一步，小學(xué)的孩子開(kāi)始對(duì)剛開(kāi)始出現(xiàn)的一切新事物極具好奇心，同時(shí)對(duì)于一切外來(lái)事物也能夠及時(shí)吸收，因此小學(xué)階段在整個(gè)教育生涯中所占的比重還是比較大的。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的科目，但數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量還是比較多的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多，因此為了成功轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要響應(yīng)國(guó)家新課改的要求，將現(xiàn)代化教育理念及技術(shù)帶到課堂中，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教育;重要性;應(yīng)用

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)校中的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的知識(shí)需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本知識(shí)，這不僅嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育質(zhì)量，更是影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不完善、不完整的教育體系嚴(yán)重違背了我國(guó)新課改下的現(xiàn)代教育理念，只有將新課改下的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂上，才能達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)明顯提高。

一、 現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容

目前我國(guó)的現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)任務(wù)還比較艱巨，對(duì)于如何達(dá)到現(xiàn)代化教育，需要從多個(gè)方面進(jìn)行思考，我國(guó)現(xiàn)代化教育是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行進(jìn)一步探索，使之不斷升華，同時(shí)不斷吸收外來(lái)教育先進(jìn)理念，取其精華，融入我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)中，來(lái)促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念上升到更深的層次，新課改教育下，我國(guó)的現(xiàn)代化教學(xué)主要包括教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)校管理、教師設(shè)施、管理制度等方面的現(xiàn)代化，每一部分都需要有完整的管理體系，每個(gè)環(huán)節(jié)相連，保證了教育體系的完整，這種教育模式是順應(yīng)現(xiàn)代人們的生活需求特定的一種專業(yè)人才培養(yǎng)模式，保證教育事業(yè)的順利進(jìn)行。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生的知識(shí)掌握，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)理解

小學(xué)階段的孩子認(rèn)識(shí)事物的能力有限，更容易從具體的事物中學(xué)到新知識(shí)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中因教具的不足引起的教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)科性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，對(duì)于后續(xù)更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的技術(shù)，將課堂上所涉及的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展示給學(xué)生，更加生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生的理解有很大的幫助。比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的教學(xué)中涉及的“相遇”的應(yīng)用題，如果教師是簡(jiǎn)單的口頭敘述或者是板書(shū)展示，可能對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解肯定只是一點(diǎn)皮毛，只是在印象中記得該用什么解決辦法，但是采用現(xiàn)代教育技術(shù)比如說(shuō)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)示范，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加透徹，不管題型怎么變化，總能根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生在生活中也會(huì)遇到類似的問(wèn)題，在思考的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，再難的問(wèn)題也能根據(jù)掌握的解題思路進(jìn)行思考，自然而熱的就會(huì)想到解題辦法，題型熟悉了，在考試中也能得心應(yīng)手，久而久之學(xué)困生的數(shù)量也會(huì)大大減少。

小學(xué)既然是學(xué)生接觸的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，就更應(yīng)該引起重視，加上小學(xué)生單純、思維能力發(fā)展快的特點(diǎn)，教師更加應(yīng)該正確引導(dǎo)，但是不單單是針對(duì)課本內(nèi)容，應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)踐逐漸應(yīng)用到生活中去，比如說(shuō)計(jì)算知識(shí)、相遇問(wèn)題、重量比較等知識(shí)都可以運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)方式也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了解決生活中的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的積累下，學(xué)生的視野會(huì)隨之拓寬，對(duì)于小學(xué)生的思維特點(diǎn)發(fā)展有很大的幫助作用，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用能力培養(yǎng)也有很重要的指導(dǎo)作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

現(xiàn)代教育改變了傳統(tǒng)教育中落后、不完善的教育方式，更加注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，學(xué)生自身可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集更多的教學(xué)資料，從中探究其中的知識(shí)奧秘，改變傳統(tǒng)教育中教師是學(xué)生主體的思想，學(xué)生開(kāi)始占據(jù)課堂的中心地位，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師教育。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小組可以相互分享經(jīng)驗(yàn)、分享心得，教師在這個(gè)過(guò)程中起著指導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)于學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成果的時(shí)候要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，包括其學(xué)習(xí)成果的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)還應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與解決問(wèn)題的思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是可以進(jìn)行合作交流的，通過(guò)合作討論加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的更深層理解，完成新課改下合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、 現(xiàn)代化教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)安排

（一）給學(xué)生留下充足思考問(wèn)題的時(shí)間

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是在現(xiàn)代化教育理念的影響下，學(xué)生都應(yīng)該占據(jù)課堂的主體地位，教師始終是一個(gè)主導(dǎo)地位，教師一直講、學(xué)生一直保持聽(tīng)的狀態(tài)是傳統(tǒng)教育中比較明顯的特點(diǎn)，這樣的方式只能讓學(xué)生處于被動(dòng)的位置，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)困生的數(shù)量不斷上升。因此翻轉(zhuǎn)課堂在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上十分重要，教師要將課堂的講臺(tái)給學(xué)生，前提就是要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，對(duì)所有生來(lái)說(shuō)，接受了新知識(shí)，應(yīng)該有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化，更加進(jìn)步的方式是可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生自己成為課堂的老師，就不用擔(dān)心學(xué)生課堂上的主動(dòng)性了，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式是一個(gè)重要的進(jìn)步。

（二）給學(xué)生留下充分思考問(wèn)題的空間

目前大部分教師能夠做到給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，但是不能做到給學(xué)生提供足夠的思考空間。目前思考空間主要體現(xiàn)在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)上，有很多教師為了打造熱鬧融洽的課堂氛圍，可能還沒(méi)有清楚的布置教學(xué)人物就讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣的方式是達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，盡管小學(xué)生有再多獨(dú)特的思考方式，但是沒(méi)有正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，再具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法都是沒(méi)有多大效果的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、 現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）電子書(shū)包的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的范圍很廣，眾多的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供很多傳統(tǒng)教育中沒(méi)有的資源。電子書(shū)包，作為現(xiàn)代教育中比較常見(jiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校中，它是一個(gè)將傳統(tǒng)教育工具與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合了傳統(tǒng)教育中的紙質(zhì)教材內(nèi)容，通過(guò)電子版的形式顯示出來(lái)，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，同時(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加有吸引力，生活水平的提高，電子產(chǎn)品幾乎已經(jīng)進(jìn)入家家戶戶的門(mén)檻中，將電子書(shū)包引進(jìn)課堂，只會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效率自然提高了，但是教師要注意一個(gè)前提，因?yàn)槭请娮赢a(chǎn)品，所以教師在課堂上必須科學(xué)控制學(xué)生的使用時(shí)間。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展起來(lái)的，技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，在教學(xué)方式上也有很大的提高，科學(xué)合理的使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性，比如在五年級(jí)教材中，會(huì)涉及圖形的變換這一章，包含圖形的對(duì)稱旋轉(zhuǎn)等，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很大的需求，如果是通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭講解，學(xué)生不僅不理解，還可能造成知識(shí)點(diǎn)混亂，部分教師會(huì)選擇紙張等教具的使用，雖然對(duì)學(xué)會(huì)生的理解有很大的幫助作用，但是會(huì)在課堂上浪費(fèi)部分時(shí)間，延緩了教學(xué)力度。如果教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體，將圖形通過(guò)幾何軟件，向?qū)W生展示，學(xué)生可以直觀地看出圖形變化，有利于學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。

（三）學(xué)校與家長(zhǎng)的互通平臺(tái)使用

成功的教育是離不開(kāi)學(xué)校與家庭教育的配合的，通過(guò)現(xiàn)代教育教師中的平臺(tái)可以加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他學(xué)科的教師都可以建立專門(mén)的微信交流平臺(tái)，教師給各位家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)給教師提供學(xué)生的性格特點(diǎn)，雙方配合，才能保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)教師也可以通過(guò)線上平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上公布，家長(zhǎng)也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)督。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有效措施

（一）教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

通常所說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，好奇是孩子的天性，只要是感興趣的事物學(xué)生的專注力也會(huì)隨之提升，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生喜歡的場(chǎng)景，比如說(shuō)讓學(xué)生置身于應(yīng)用題中的經(jīng)歷者，給學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的環(huán)境，提升學(xué)生的積極性。

（二）完善課程教學(xué)重難點(diǎn)安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅為教師提供了更多的課堂資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更具吸引力。教師利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生高效的理解課堂知識(shí)，還能在很大程度上提升課堂效率。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化技術(shù)將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行升華，教學(xué)課堂得到很大程度上的優(yōu)化，重難點(diǎn)明顯，教學(xué)目標(biāo)也更加清晰。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)模式下的專項(xiàng)科目訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的邏輯思維比較強(qiáng)，學(xué)生掌握知識(shí)是首要目標(biāo)，更重要的就是學(xué)生要將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這就要求學(xué)生將所獲得的知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固，加強(qiáng)記憶，對(duì)于還沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，從而不斷提升學(xué)生的考試成績(jī)，樹(shù)立學(xué)生的自信，通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，一方面，保證學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面，保證學(xué)生在考試中能有重要的時(shí)間概念，在規(guī)定的時(shí)間完成考試內(nèi)容，專項(xiàng)訓(xùn)練能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。

在現(xiàn)代教學(xué)中是離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)的，從現(xiàn)代化教學(xué)理念、教學(xué)模式到教學(xué)方法，都應(yīng)該引起現(xiàn)代學(xué)校的重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任還是比較大的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于以后更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了非常重要的鋪墊作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有將現(xiàn)代化教育充分利用到課堂上，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳述琦.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2018（5）：43-44.

[2]吳錦川.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件：電子版，2019（6）：124.

[3]甘桂恩.淺談現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（19）：151.

[4]陳靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2019（13）：1.

作者簡(jiǎn)介：

符夢(mèng)云，江蘇省南京市，南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校。