試論初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：近年來(lái)我國(guó)在教育領(lǐng)域中實(shí)施新課程改革，推行素質(zhì)化教育?；诖诵蝿?shì)下初中生物學(xué)教學(xué)必須要重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ源龠M(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展為主要目的，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，能夠秉持實(shí)事求是的基礎(chǔ)，不斷思考與探索，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文基于此背景下分析研究初中生物學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并提出具體的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.050

初中生物學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程，不僅包括課堂教學(xué)，也包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于生物學(xué)有一定的特殊性，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。初中生物學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)科，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有效融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以筆者建議應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

一、分析目前初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂理論教學(xué)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生物學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)被課堂理論教學(xué)取代。為提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和細(xì)致性，教師通過(guò)深入剖析現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的完善。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有養(yǎng)成自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的習(xí)慣和技巧，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)視頻很難進(jìn)行掌握，所以教師難以有效地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程形式化

目前，教師在進(jìn)行教材解讀和教學(xué)時(shí)按照教材當(dāng)中規(guī)定的教學(xué)步驟進(jìn)行教育教學(xué)的講解。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行示范，學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取和思考。教師通過(guò)基本單一的教育教學(xué)形式，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的培養(yǎng)，所以教師要及時(shí)地提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的觀察能力和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)未凸顯

為了應(yīng)付當(dāng)前的教育考試，很多時(shí)候?qū)W生的考試成績(jī)，成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，而學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)很少通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積累和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)死記硬背的形式記錄生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)，使得大部分學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習(xí)較為枯燥，對(duì)生物學(xué)科逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)探究性能力受到一定的限制。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景

由于知識(shí)是與感官聯(lián)系較為密切的，所以教師可以通過(guò)直觀性的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)和觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行掌握和探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)情景，使學(xué)生在豐富多彩的情景當(dāng)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)和拓展學(xué)生的感性思維，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的探究能力。教師可以通過(guò)運(yùn)用此類(lèi)教學(xué)方式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探索植物對(duì)空氣濕度的影響”時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，使學(xué)生思考。如：在炎熱的夏天，人們都喜歡在樹(shù)蔭下躲避太陽(yáng)，為什么樹(shù)蔭下會(huì)比較涼快呢？教師通過(guò)此類(lèi)探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探討中結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生能夠在討論當(dāng)中了解植物對(duì)空氣濕度的影響，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。

（二）給予學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景以后，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)情境中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中通過(guò)切實(shí)的體會(huì)和感悟，了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容和步驟，抓住實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)引導(dǎo)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤中的小動(dòng)物，教師就可以讓學(xué)生課余時(shí)間探究校園花壇當(dāng)中的小動(dòng)物，并且對(duì)自己所探究的小動(dòng)物的生活習(xí)慣進(jìn)行了解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

部分教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將課本中的知識(shí)直接搬抄過(guò)來(lái)，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，學(xué)生很難全面掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到充分的提升。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟中，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)自己的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“探究種子萌發(fā)的外界條件”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察周邊的資源，搜集實(shí)驗(yàn)器材，利用泡沫、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析能力和探究能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提升。

（四）在試驗(yàn)前做好準(zhǔn)備

由于生物是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的自然學(xué)科，因此教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)深入地探究本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)。教師也要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)操作流程能夠更加規(guī)范，從而增強(qiáng)學(xué)生在試驗(yàn)當(dāng)中的知識(shí)獲取能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前選擇規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的融合，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究欲望，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中思考從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在備課過(guò)程中精心地為學(xué)生挑選具有探究性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。為了使學(xué)生更好地記住實(shí)驗(yàn)流程，教師要在教育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在備課期間讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作流程，并且收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生思考為什么種子經(jīng)過(guò)浸泡之后會(huì)脹大。教師還可以通過(guò)提出探索性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)以及提高學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。

（五）增加實(shí)驗(yàn)演示的趣味性

由于生物知識(shí)有抽象性的特點(diǎn)，因此教師在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，注意觀察學(xué)生在日常生活當(dāng)中的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)知識(shí)，融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的趣味性實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。教師也要充分分析該實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中學(xué)會(huì)總結(jié)和分析。教師也可以通過(guò)指導(dǎo)的形式讓學(xué)生利用分組探究的模式開(kāi)展主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)探索，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，在教學(xué)“人體物質(zhì)能量來(lái)源于食物”時(shí)，教師就可以通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素材的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自制飲料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。在飲料當(dāng)中，通過(guò)加入紅糖、茶葉、果汁來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)自己的口味來(lái)進(jìn)行飲料的調(diào)制，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）合理選擇實(shí)驗(yàn)用具

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要選擇學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，再將實(shí)驗(yàn)器具根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作流程安放到相應(yīng)的位置，從而使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)用具的操作流程和細(xì)節(jié)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中利用實(shí)驗(yàn)用具的能力。教師也要將學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)，利用生動(dòng)形象的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的趣味性，充分地激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。教師在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以多提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)提問(wèn)來(lái)思考實(shí)驗(yàn)的具體流程，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。例如，在教學(xué)“綠色植物的光合作用”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前通過(guò)選取向日葵、酒精燈、碘酒、石棉網(wǎng)、棉絮、鑷子、曲別針等實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)具有規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物進(jìn)行光合作用的變化過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中積極主動(dòng)地觀察和學(xué)習(xí)。

（七）正確規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)規(guī)范性的教學(xué)演示，使學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示流程來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶和思考。教師還可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示具體的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生在規(guī)范性的視頻中學(xué)會(huì)思考和探究，從而逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師還可以在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)安排實(shí)驗(yàn)流程，促使學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器具的裝配，可以更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索時(shí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力有著積極的影響。教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察和思考，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富多元的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得直觀的感受。所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)互動(dòng)交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多重感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)規(guī)則，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？傊?，教師必須要增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在此過(guò)程中與學(xué)生共同探討交流，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬梅（1992.10— ），女，回族，甘肅廣河人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中生物教學(xué)。