在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育的思考

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是重要概念，語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋要素較多，例如語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)興趣與綜合能力等等。在新課程改革背景下，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，能夠充分重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，必須要貫徹落實(shí)好核心素養(yǎng)相關(guān)要求，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，能夠?qū)?chuàng)新能力培養(yǎng)放在教育教學(xué)的首要位置將語(yǔ)文核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從而深入挖掘教材中蘊(yùn)含的人文元素，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。本文基于此背景下分析研討，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求，并提出具體的核心素養(yǎng)育人方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué);思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.040

核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種能力和素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維邏輯能力、傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與審美情趣等等。語(yǔ)文屬于課程體系中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言文字應(yīng)用課程，主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)應(yīng)用以及學(xué)生的思維發(fā)展、鑒賞能力與傳統(tǒng)文化理解能力。

一、理論教學(xué)與實(shí)踐有效融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用能力

在當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，就要增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的背誦能力和記憶能力，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的過(guò)程當(dāng)中，央視出臺(tái)了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目受到了廣大人民群眾的喜愛(ài)。由于對(duì)手都具有一定的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，積累了大量的詩(shī)詞知識(shí)，所以在比賽和對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，都體現(xiàn)了對(duì)手的豐富文化素質(zhì)。教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生能夠借助此類節(jié)目了解，詩(shī)詞積累和學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，所以提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)以致用的能力，使學(xué)生在實(shí)踐和探究當(dāng)中，逐漸地提高自身的應(yīng)用學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要著力幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生借助語(yǔ)文知識(shí)在日常交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠展現(xiàn)出自己的才華，更好地表現(xiàn)自己，提高自身的綜合素質(zhì)，所以教師通過(guò)將實(shí)踐與理論教學(xué)融合的方式來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的水平。

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，也反饋于生活。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視理論與實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)以及學(xué)以致用能力。由于語(yǔ)文與生活聯(lián)系較為密切，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要通過(guò)實(shí)際的生活內(nèi)容豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式。教師也要深入地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的社會(huì)時(shí)事科技自然等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文生活當(dāng)中的體會(huì)能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，使學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生一定的課堂指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀和分析當(dāng)中的感悟，不斷地拓展，對(duì)生活學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠基于生活知識(shí)對(duì)語(yǔ)文文章深入性地把握和探究，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)素質(zhì)，完善學(xué)生的價(jià)值觀念。

二、想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，給予學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里面限制了學(xué)生的思維拓展，導(dǎo)致學(xué)生難以深入思考與分析。教師要拒絕以往的教育教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的文化積累能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。教師也要拒絕利用低級(jí)趣味和不利于學(xué)生發(fā)展的書籍進(jìn)行教育閱讀的引導(dǎo)，而是通過(guò)精選閱讀書籍，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和教學(xué)的拓展強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，并且給予學(xué)生通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)和把關(guān)。教師通過(guò)幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外閱讀讀物，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思考能力，并且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)精讀和泛讀來(lái)掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、利用課堂互動(dòng)行為，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合素質(zhì)。在課堂當(dāng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文閱讀思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)感知和思考，通過(guò)深入地探究作者所要表達(dá)的思想意境，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀學(xué)習(xí)思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，完善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧。教師以后注重在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中多與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)感知語(yǔ)言，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，教師在通過(guò)實(shí)踐性的互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師幫助學(xué)生在思考和閱讀，真正地融入到文章的角色之中，教師也要預(yù)先設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)境，在情境當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的交流能力和拓展能力，完善學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的思考和辨別效率。例如：教師在開(kāi)展《巴黎圣母院》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)使學(xué)生共同的思考敲鐘人的形象是怎樣確定的，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探討當(dāng)中尋找《巴黎圣母院》文章中的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的分析能力和語(yǔ)文探究能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

由于中國(guó)文化發(fā)展歷史悠久中國(guó)古典文學(xué)，豐富多彩，具有千年的文化積淀，所以中國(guó)文化典籍當(dāng)中還有豐富的唐詩(shī)、宋詞等優(yōu)秀的文學(xué)財(cái)富。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)素材的挖掘能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)性的作品，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作和探究當(dāng)中具備一定的思想素質(zhì)和成熟的學(xué)習(xí)理念。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞文章進(jìn)行技巧的創(chuàng)新和拓展，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的分析能力和古文學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生通過(guò)對(duì)古文進(jìn)行仿寫和探究，從而深入地體會(huì)古文當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和思想，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)文寫作手法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著一定的積累作用。

五、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生探究能力

隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及，教師在教育訓(xùn)練當(dāng)中借助信息化來(lái)充實(shí)教學(xué)形式和教學(xué)方式，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好搜集不同國(guó)家和不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，來(lái)充實(shí)自身的個(gè)人見(jiàn)解和個(gè)人思維。由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有海量的信息，所以教師也要積極地介入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展教育教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，動(dòng)力是抽象的教學(xué)，變得更加生動(dòng)和形象。教師也要遠(yuǎn)程進(jìn)行教學(xué)拓展打破教學(xué)時(shí)空的局限，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中豐富課堂教學(xué)的形式，拓展教學(xué)的資源，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師要在教育教學(xué)改革當(dāng)中研究當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式以及意義，在改革實(shí)踐當(dāng)中，以學(xué)生作為主體發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐和拓展，從而不斷地關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)，提升學(xué)生的探究能力。

六、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生主體參與性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要改變以往的教育教學(xué)形式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的能力，使學(xué)生活躍語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師也要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使學(xué)生能夠具備自我約束的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中的主動(dòng)性，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)措施，注重深化當(dāng)前教育教學(xué)的形式，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生與教師充分溝通和交流，并且在實(shí)踐當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和思路。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中感受語(yǔ)文文章中的深層次意義，并且依據(jù)當(dāng)前生活節(jié)奏，體會(huì)自己在日常生活當(dāng)中與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，所以通過(guò)珍惜溝通交流的機(jī)會(huì)與父母和教師進(jìn)行積極的交流，學(xué)生能夠在交流當(dāng)中樹(shù)立一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧。學(xué)生也能夠在日常生活當(dāng)中善于觀察，善于探索，與親朋好友建立良好的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中具備一定的個(gè)人綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與主動(dòng)性。

七、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要注重使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師要在主動(dòng)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)活躍度來(lái)逐步地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也要保持一定的教育教學(xué)態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中感受到教師教學(xué)的責(zé)任心，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中的感悟能力。學(xué)生也要在自主學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用具有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸引和促進(jìn)，從而使每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)掌握一定的知識(shí)。由于初中生對(duì)于游戲和活動(dòng)有著濃厚的興趣，所以教師也可以在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取游戲的形式，使每一名學(xué)生都能夠在游戲當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)能力和探究能力。

八、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，教育體制改革的深化發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)是迫在眉睫，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加大教學(xué)培訓(xùn)力度，能夠以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)觀念，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：馬吉祥（1980.10— ），男，回族，甘肅臨夏人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。