Scratch在小學課堂教學中的實踐與研究

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的對于生活品質(zhì)的需求也在不斷地提高，信息化技術也開始應用到了教育當中。在小學教學過程中，現(xiàn)代化技術應用越來越廣泛，其中最為主要的就是Scratch程序在小學信息技術課堂中的運用。Scratch程序是目前市面上專門針對八歲以上的青少年進行編程學習的一種編譯軟件，文章就將對目前Scratch在小學信息技術課堂中的運用做出探討。

關鍵詞：Scratch;小學信息技術課堂;應用與實踐

隨著近些年來國家新課改的推進，教師們也逐漸對傳統(tǒng)的教學方式進行變革，采用新型的教學方式對于學生進行教學，尤其是在小學信息技術課堂上，目前一種以Scratch軟件為工具作為輔助的教學模式正在流行起來，使用軟件將小學生的信息技術課堂中所學習到的知識更加具象化，為學生打下非常堅實的基礎，但是目前Scratch軟件教學還是處在一個發(fā)展過程中，還是存在著很多的不足之處，為了能夠使得這種軟件教學的方法有較好的成效，為當代小學生打下堅實的基礎，我們將對目前Scratch在小學信息技術課堂中的應用于實踐進行分析，并且提出一些建設性的意見以供參考。

一、 巧妙利用Scratch工具，創(chuàng)設具體課堂情境

Scratch軟件是麻省理工學院針對目前八歲以上的青少年設計的一款可視化編程語言，Scratch是專門根據(jù)目前孩子的思維特點進行設計的，是為了將抽象的小學信息課堂的抽象化知識具象化地呈現(xiàn)在孩子們的面前，從而使得孩子們的整體學習積極性上升。在小學生的信息技術課堂上的時候，教師們可以先對學生的積極性進行調(diào)動，給孩子們一些問題先去構思，然后利用Scratch的具象化特點，將抽象化的知識能夠和Scratch巧妙地融合在一起，能夠?qū)πW生的學習積極性帶來很大的提升，并且還能夠在很大程度上提升小學生的學習積極性和主動性，讓孩子們通過Scratch進入到老師所營造的教學情景化當中，能夠充分地把每個知識點給吃透，并且能夠?qū)W會Scratch的變異特點，使得信息化知識能夠按照積木搭建的方法搭建出來，能夠和同學以及老師之間進行信息技術之間的知識交流，對于我們的教學效果也是很大的一種提升。為了能夠使得小學生對于Scratch這種教學模式快速地適應，教師在對學生進行教學的時候，可以利用一些我們生活中容易看到的比較具象化的事物來進行Scratch演示，主動為學生營造出一種教學場景，通過對學生進行Scratch技巧的教學，使得小學生可以自主地在教師營造的教學情境中學習并展開探討，自發(fā)地去尋找如何使用Scratch的方法。

我們也可以使用興趣化的教學方式，首先使用Scratch為學生制作出一個迷宮小游戲，然后讓學生自發(fā)地走出迷宮，在走出迷宮的過程中，學生就會增加對Scratch這種教學模式的興趣，并且有了好奇心，這就對我們后續(xù)的教學打下了非常好的基礎。

通過巧妙地對Scratch工具進行使用，是利用孩子們興趣性強，對有意思的事物感興趣和對于新鮮的事物都比較好奇的特點，讓孩子對于高效生動有趣的課堂感興趣了之后，就對一些傳統(tǒng)枯燥的課題失去了興趣。所以教師在對小學生信息技術課堂進行授課的時候，就一定要注意帶動Scratch技術的特點，努力發(fā)掘Scratch技術的趣味性，在制定教案的時候就要對課堂有一定的規(guī)劃，我們要利用Scratch技術簡單易懂并且畫面性強的特點，讓孩子盡快地融入Scratch學習模式中來。我們可以利用Scratch技術為學生設計出一些課堂活動。當學生參與到這樣的學習活動中來的時候，就難免會對Scratch這項技術如同搭建積木一般的構建方法所感興趣，可以利用自己的想象力，在Scratch中搭建出自己想要的樣子，大大增加了對于信息技術知識的學習效率。

二、 Scratch在小學信息技術教學中應用的意義

傳統(tǒng)的教育方式過于僵硬，對于孩子的思維模式造成了很大的限制，缺乏新時代最應該具有的靈活性。因此我們要對學生進行全方位的教導，在學習能力和培養(yǎng)思維方式能力方面要更加地注重下手。我們將Scratch技術有效地引入到小學生信息技術課堂中，就可以對傳統(tǒng)教育方法中存在的一些弊端進行有效的處理，Scratch在小學生信息基礎課程中具備的優(yōu)勢有：

（一）促進學生的心智發(fā)展

小學生正處于智力開發(fā)的黃金時期，使對孩子們的思維方式進行培養(yǎng)的最關鍵的時期，在這一階段對孩子進行教育的方式對孩子接下來一生的學習方式都有著很大的影響。Scratch具有獨特的編譯模式，可以增強孩子們的創(chuàng)造能力和動手能力，并且對于孩子的思維模式也能形成很大的干預，可以有效地幫助學生把抽象化的知識轉(zhuǎn)化為具象化，增強邏輯思維能力，對于大腦的發(fā)育非常關鍵，也會令學生的思想更加的活躍。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生在使用Scratch的過程中，會進行如編程、游戲設計、動畫制作等一系列事情。但不論做哪一件事，都是一種創(chuàng)造性的實踐，都是腦和手協(xié)作性的動作，都是思維的激勵，所以，Scratch的引入，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

學生在進行Scratch使用的時候，可以做很多的工作。但是不管學生在做哪一項工作，對于學生來說，都是一種創(chuàng)造性的學習，在這種時候我們應該積極地對學生進行引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、 Scratch程序在小學信息技術課堂中的應用

（一）Scratch程序在數(shù)字文化中的應用

Scratch程序具有非常強的適應能力，可以在多媒體設備中將自己的可創(chuàng)造性和可編寫性通過數(shù)字化的方法表現(xiàn)出來。通過我們對Scratch技術的使用，可以使用多媒體將我們的Scratch程序更好地管理和演示，并且能夠通過一些圖片和文字對我們的核心思想進行準確的表達。學生可以在信息技術的課堂上通過對Scratch技術的學習，加強自己的思維能力和想象能力，并且通過一些技術性的學習，小學生完全可以依靠自己的能力制作出一個屬于自己的數(shù)字性作品。

（二）Scratch程序在小學信息技術課堂設計中的應用

我們通過在Scratch課堂學習中，讓學生通過對于不同指令的學習可以感受到不同的任務指令在不同的程序源碼中會形成不同的效果。比如在“抓魚游戲”中，老師們需要對學生進行引導，可以先試著詢問學生釣魚游戲都需要什么樣的角色，然后再引導學生如何使得角色們移動起來。在這樣的教學過程中，不光加強了學生和老師之間的互動性，還培養(yǎng)了孩子的設計和學習能力。

（三）Scratch程序在小學信息技術課堂操作的應用

Scratch的最終目的是為了讓小學生在信息技術課堂中能夠使得設計的程序可以實際操作。我們在進行“貪吃蛇”的設計中，老師要引導孩子如何讓貪吃蛇可以動起來，再對孩子給出的答案進行指導，讓孩子可以正確地使蛇運動起來，并且能夠吃到東西。我們通過使得小學生正確地學習到信息技術，使用Scratch方法鍛煉學生的程序編寫能力，并且鍛煉了孩子們的編程性思維。

四、 Scratch技術與當前的小學信息技術教學融合存在的現(xiàn)實微探

（一）教師缺乏對Scratch教學方式的掌握

我們通過進入學校的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多老師并沒有完全地注意到Scratch技術教學的重要性和必要性，很多老師并不知道如何發(fā)揮Scratch技術在應用到信息技術教學中的長處所在，并不能夠完全發(fā)揮優(yōu)勢，更有些老師根本不懂得如何使用Scratch技術工具，不能夠?qū)τ趯W生進行準確的教導，只能夠完全地依靠傳統(tǒng)方式進行教學。

（二）缺乏對Scratch教學的重視

我們要想要完全地完善教育體制的改革，就不能夠只是從學校內(nèi)部改變，我們要從體制上進行改變，有關部門應該制定相應的制度，對于Scratch教學做出鼓勵，并且給予物質(zhì)上的支持，關于各學校之間進行教育改革的程度進行評比，同時對于老師加強培訓，加強老師之間的專業(yè)素質(zhì)。

（三）學生學習主動性有待提高

目前小學信息技術課堂中還是存在一個比較普遍的問題，就是學生之間還是不愿意主動地學習，對于娛樂還是過于著迷，這種時候我們采取Scratch技術的教學方式，可以在很大程度上對于學生的學習興趣進行提高，非常有效地激發(fā)學生的學習積極性。但是由于目前，教師還是不能夠完全地掌握Scratch技術的教學方式，一味地使用傳統(tǒng)方法來對學生教學，尤其是信息技術這門學科，由于這門學科的抽象性，當學生不能夠完全地進入到學習模式中來的時候，就會很容易地懈怠，而導致整個學習積極性下降，對于學習主動性是一種很大的打擊。Scratch技術的優(yōu)點是教學Scratch全面，并且靈動性很高，能夠非常完善地激發(fā)學生的積極性。在目前情況下，我們?nèi)绻胍獜氐椎剡M行教育改革，完成Scratch技術與小學信息技術教學環(huán)境的融合，還是有很多問題需要克服的。充分利用科技方面的知識，優(yōu)化教學資源，讓學生學會創(chuàng)新型信息技術學習才是我們Scratch環(huán)境下小學信息技術課的目的，想要學生能夠養(yǎng)成自我學習的習慣，能夠自主地在課本中找尋到相應的知識，能夠從中獲益并且展望未來，這對老師的教學習慣息息相關，一定要教師制定好相應的教學計劃。教師在教學任務中要擔任主導位置，教師要充分了解學生內(nèi)心處想的是什么東西，這樣才可以真正地設計出來學生需要的喜歡的東西，更加地富有感染力，讓學生可以走進教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，挑動他們的興奮點。

五、 Scratch與小學信息技術教學深度融合的方法策略

充分利用科技方面的知識，優(yōu)化教學資源，讓學生學會創(chuàng)新型信息技術學習才是我們Scratch環(huán)境下小學信息技術課的目的，想要學生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新型閱讀的習慣，能夠自主地在課本中找尋到相應的知識，能夠從中獲益并且展望未來，這對老師的教學習慣息息相關，一定要教師制訂好相應的教學計劃。教師在教學任務中要擔任主導位置，教師要充分了解學生內(nèi)心處想的是什么東西，這樣才可以真正地設計出來學生需要的喜歡的東西，更加地富有感染力，讓學生可以走進教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，挑動他們的興奮點。諸多研究表明，目前的小學信息技術課Scratch教學課堂會更加偏向開放活躍、教學方式靈活多樣化、師生平等對話交流等，但是依然存在著很多問題，很多種Scratch教學課堂都依然存在著虛假形成、無效生成和錯誤生成等問題存在，始終沒能夠形成出一條正規(guī)的有效的小學Scratch教學路徑來促進課堂教學的生成。近些年來，隨著時代的發(fā)展，新一代的學生已經(jīng)對于教學模式有了新的需求，所以能夠促進孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學習，并且提高同學的學習積極性以及學習主動性的學習方式便應運而生。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們要是想要在真正意義上完成小學的教育改革，就一定要把信息技術與小學課堂聯(lián)系起來，尤其是數(shù)學這種抽象類學科，效果會更加地顯著，能夠在很大程度上提升學生的學習效率。所以老師和有關政府部門也要大力學習關于中小學數(shù)學信息技術教育方面的知識，確保能夠正確高效地開展課堂，將老師和學生之間的距離越拉越近，最后能夠完全進入數(shù)學學習軌道正軌。

參考文獻：

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[3]葛偉亮.在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J].信息與電腦，2017（22）：76-77，81.

作者簡介：

王行翠，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學。