借數(shù)學(xué)實踐活動課，為小學(xué)生插上興趣的翅膀

王芳

【摘要】數(shù)學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生在過程中經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、分析、抽象、概括、優(yōu)化等多樣性、綜合性的活動。通過參與數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生們能夠得到不同程度的提升與成就感，使學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)來源于生活更運(yùn)用于實際生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動課;興趣

數(shù)學(xué)實踐活動更加顯現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用能力，所以通常把數(shù)學(xué)實踐課安排在學(xué)期末進(jìn)行。期末復(fù)習(xí)階段，教師們會引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行2-3輪的橫向、縱向復(fù)習(xí)。對于喜歡新鮮感的學(xué)生來說，這種“回鍋炒飯”讓他們失去了興趣和挑戰(zhàn)性。因此，數(shù)學(xué)教師及時調(diào)整教學(xué)方向和重點，不斷挖掘適合學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，通過活動體驗進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納反思等能力。隨著數(shù)學(xué)實踐活動的開展，我們有以下驚喜的收獲：

一、無壓力下的勇者

數(shù)學(xué)實踐活動的實施，需要教師提供活動的目標(biāo)、活動器材要求、簡單的操作流程指導(dǎo)。準(zhǔn)備工作的目的是讓學(xué)生了解“做什么”“怎么做”。參加活動的小組之間不存在競爭與比較，沒有量化打分及等級評定。 為促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，對參與活動的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。在獎勵和班級風(fēng)氣的影響下，學(xué)生們踴躍報名并組建自己的活動小組。在組隊中，平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來有些吃力的孩子也積極起來，和組長一起商討分工安排。古有“重賞之下必有勇夫”，今有“無壓力之下必有勇者”。為那些平時對自己沒信心的學(xué)生提供很好的體驗機(jī)會，更是幫助他們建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、無差異下的合作

在實踐活動小組組隊的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會根據(jù)性格、日常熟絡(luò)程度等來組建小組，而不是以成績、能力為標(biāo)準(zhǔn)。這是非常驚喜的現(xiàn)象，讓教師們看到學(xué)生們內(nèi)心的單純與相互間的平等。他們在分工中，能夠充分發(fā)揮組員的特長，任務(wù)明分工確，工作安排合理。分工中出現(xiàn)的小矛盾也能夠主動在內(nèi)部“和平”解決，簡直是個有組織、有計劃、有分工、有想法、有溝通的數(shù)學(xué)實踐“團(tuán)隊”，有一種勇者們抱成團(tuán)迎難而上的風(fēng)范。

三、無成績下的智慧

數(shù)學(xué)實踐活動沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，重在參與，這種“無成績”下的活動，發(fā)揮學(xué)生們的特長。他們用自己的行動，向我們展示了他們不同尋常的一面。這張插畫（圖一）出自一個非常內(nèi)向且對數(shù)學(xué)沒信心的女孩之手。她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直是老師們“干著急”的對象。但是通過這幅插畫中眼睛的畫法，我們發(fā)現(xiàn)這是一個內(nèi)心世界非常細(xì)膩的女孩，有自己的幽默，有自己的靈敏的感知，有自己對數(shù)學(xué)的期待。這幅小小插畫，凝結(jié)了一個小女孩的智慧、可愛及對被人認(rèn)可的期待。

圖二中，器材準(zhǔn)備只需要用到一把15cm的直尺就可以解決操場上起跑線定位問題。讓很多學(xué)生覺得“不可思議”。這是一個平時看起來一點“不起眼”的小男生的發(fā)現(xiàn)。他的智慧在于先想再行動。他讓同學(xué)們刮目相看，讓他堅信自己一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、無競爭下的分享

盡管適當(dāng)?shù)母偁幨菍W(xué)生們進(jìn)步的推進(jìn)器，但是數(shù)學(xué)實踐活動重在參與和體驗的宗旨與競爭促進(jìn)相矛盾。因此，活動小組之間的活動過程、活動結(jié)論均不做對比。我們把活動成果的呈現(xiàn)以分享的形式開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中的閃光點，弱化過程與結(jié)論中的瑕疵，側(cè)重問題的解決與解決問題的方法。在一個個小組匯報展示的互動中，逐步感染其余小組的積極性和活動經(jīng)驗的借鑒，使活動效果更加顯著。盡管學(xué)生們站到講臺“做小老師”不是第一次，但是他們通過團(tuán)隊合作的成就感讓他們的雙眼閃著光，心里裝著蜜。這個經(jīng)歷，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再陌生，不再“紙上談兵”，不再覺得“數(shù)學(xué)無趣又枯燥”。學(xué)生們的表現(xiàn)以圖片的形式分享到家長群里，家長們甚感自豪的同時也促進(jìn)了家長和教師之間的理解與信任。

五、無對比下的優(yōu)化

在數(shù)學(xué)活動中，我們注重學(xué)生體驗過程、注重方法多樣化，解決問題的方法也存在“優(yōu)化”現(xiàn)象。對小學(xué)階段五、六年級的師生而言，數(shù)學(xué)方法的優(yōu)化過程是他們必然要經(jīng)歷、體驗的。小組成員之間在活動操作中實現(xiàn)分工、測量、計算的優(yōu)化;在不同小組匯報分享中，“小聽眾”們不知不覺地體驗小組之間不同方法的優(yōu)化過程。例如，從學(xué)生們找體育老師借長長的軟尺到15cm長的直尺就可解決問題的過程;從“思路分析中考慮到操場跑道線段部分和彎道部分”到“只需要考慮跑道寬度決定起跑線定位的方法”，這個優(yōu)化的過程是學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。鑒于學(xué)生理解能力的差異，在他們匯報成果的時候，無論他們采用哪一種方法，我們都會側(cè)重學(xué)生對解決問題的理解與運(yùn)用，而不是強(qiáng)調(diào)越簡潔的方法越好。這樣，學(xué)生們參與的積極性與熱情都很高，更加專注于運(yùn)用自己的想法來解決問題，獨(dú)立、有主見，不懼困難。

數(shù)學(xué)，從來不是簡單的計算、畫圖、解決數(shù)學(xué)問題，而是一種思維能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度;數(shù)學(xué)，從來不是枯燥的符號與圖形，而是鮮活、有趣的世界;數(shù)學(xué)，從來不是讓學(xué)生會做什么，而是讓學(xué)生會思考什么。美妙的數(shù)學(xué)實踐活動，會讓學(xué)生感受到這一切。