核心素養(yǎng)下高中生物情景化教學(xué)探析

陶紅潔

【摘要】隨著新課標(biāo)對高中生物教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點以及個性發(fā)展的需求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，為了使學(xué)生能夠更加積極地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在班級教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造更加真實的情景化學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)高中生物的樂趣以及作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;情景化教學(xué)

【中圖分類號】G633.91?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-004-01

教師在高中生物教學(xué)課堂中，在情景化教學(xué)模式中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育時，要對核心素養(yǎng)的特征以及類型進行深入的分析以及研究，從而保證后續(xù)教學(xué)的有序進行，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的，并且能夠符合終身發(fā)展需要的關(guān)健品格以及學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培育一直是亙古不變的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分地發(fā)揮情景化教學(xué)模式的優(yōu)勢對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行全面的培育，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)理念的分析

為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在高中生物情景化教學(xué)課堂中得以有效地增強，教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點以及學(xué)習(xí)特點，提高課堂教學(xué)的針對性，高中學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)時具備的核心素養(yǎng)主要分為學(xué)習(xí)能力、生物價值觀、生物學(xué)科思維和社會責(zé)任，教師要從學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)入手，提出針對性的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下具備完善的核心素養(yǎng)。值得注意的是，教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育時，需要認識到學(xué)生所需要具備的這幾個核心素養(yǎng)是層層遞進的，有一定的邏輯順序，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的組成，對學(xué)生的價值觀念進行良好的培育。教師要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及調(diào)整，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點以及學(xué)習(xí)特點，提高后續(xù)教學(xué)的針對性，高中階段的學(xué)生面臨著較為嚴峻的升學(xué)壓力，但是教師在高中生物教學(xué)課堂中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不僅可以讓學(xué)生更加靈活地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還在一定程度上提升學(xué)生應(yīng)對高考的自信心以及成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的增強，教師在高中生物教學(xué)課堂中在對學(xué)生核心思想進行培育，完全不影響學(xué)生應(yīng)對高考的準備和學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于使學(xué)生能夠樹立完善的學(xué)科觀念，更加科學(xué)而有序的對未來的發(fā)展進行全面的規(guī)劃。

二、在高中生物情景化教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）在感性中激發(fā)探究欲望

高中階段的生物學(xué)科是有關(guān)生命的學(xué)科，本身就帶有探究生命的欲望，教師在班級教學(xué)的過程中，要用新型的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維和學(xué)習(xí)思路進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)以及引導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在高中生物情景化教學(xué)課堂中，在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育時，要立足于教材中的內(nèi)容，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化和靈活性的教學(xué)模式，布置探究任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情以及參與興趣，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行良好的培育。比如在為學(xué)生講解有關(guān)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一部分知識內(nèi)容時，利用多媒體視頻為學(xué)生播放一段有關(guān)DNA的解說視頻，教師既可以為學(xué)生播放科普性的視頻，也可以為學(xué)生播放動畫的視頻，通過直觀性的動畫能夠讓學(xué)生認識到DNA和自身之間的聯(lián)系，之后教師在為學(xué)生在多媒體視頻中展示長相相似的父子和母女之后，再顯示出生命的本質(zhì)決定者是DNA.在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生進行DNA模型動態(tài)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合動態(tài)圖和平面圖，加深對這一部分知識內(nèi)容的印象。在班級教學(xué)的過程中，教師還可以為學(xué)生融入一些動感的背景音樂和科研的畫面背景，將DNA形成和組合的過程向?qū)W生進行完整的展示，最后再定格在生命的具體形態(tài)中，在這一教學(xué)的過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的生命科學(xué)意識，并且由于這部分知識內(nèi)容和學(xué)生日常的生活聯(lián)系是十分密切的，所以當(dāng)教師向?qū)W生展示完這一部分內(nèi)容之后，學(xué)生的探究欲望會隨之調(diào)動，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）在形象中感知生物科學(xué)

為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在高中生物教學(xué)課堂中得到有效的提高，教師除了要在理論知識的講述中為學(xué)生進行情景化的教學(xué)之外，還需要在實驗教學(xué)中為學(xué)生布置多樣化的情景，使學(xué)生能夠深入到實驗中進行知識內(nèi)容的探索，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生對實驗情景的參與，能夠使學(xué)生在實驗操作的過程中感受到生物學(xué)科的嚴謹性，與此同時，還有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，教師要充分的把握實驗教學(xué)的優(yōu)勢和特點，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行良好的培育。比如在為學(xué)生講解“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”這一部分知識內(nèi)容時，教師要為學(xué)生進行生動的實驗情景的構(gòu)建，教師可以讓學(xué)生以“葉綠體的結(jié)構(gòu)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容來探究葉綠體的形狀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者是存在的場所等問題，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行實驗過程的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生利用電鏡來觀察到更加真切和真實的葉綠體，使學(xué)生能夠了解葉綠體雙層膜和內(nèi)部機制結(jié)構(gòu)的形態(tài)，這樣一來學(xué)生能夠從形象化的內(nèi)容感知到存在于葉綠體中的真實世界，學(xué)生在自主實驗的過程中，能夠充分的感受到生物世界的奇妙以及學(xué)習(xí)的樂趣，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在教師構(gòu)建的教學(xué)情景中得到有效地增強。

結(jié)束語

在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的阻礙，教師要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育力度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認知能力，提高課堂教學(xué)的針對性，教師要將理論和實驗進行相互的融合，為學(xué)生構(gòu)建更加真實性和趣味性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠更加積極地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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