高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素研究

李金釗

摘要：文章以20篇高中優(yōu)秀生個(gè)案研究報(bào)告為研究材料，采用NVivo 12 Plus軟件進(jìn)行質(zhì)性分析，探索高中優(yōu)秀生成長經(jīng)歷及影響因素。結(jié)果顯示，影響高中優(yōu)秀生發(fā)展的因素可以歸納為四項(xiàng)：家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、個(gè)人特點(diǎn)因素和學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。其中，個(gè)人特點(diǎn)因素的影響作用最大，學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對優(yōu)秀生發(fā)展具有重要意義，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的影響作用有直接效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型兩條路徑。學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果既體現(xiàn)在學(xué)生的外顯行為上，又體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)在心理?xiàng)l件上。

關(guān)鍵詞：高中;優(yōu)秀生;成長經(jīng)歷;個(gè)案研究;NVivo

一、問題的提出

當(dāng)今世界，人才競爭已經(jīng)成為綜合國力競爭的核心。誰能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生成為社會(huì)、學(xué)校和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。一般認(rèn)為，優(yōu)秀學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，往往還具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，比如，思想品德好，身心健康，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高中教育連接著義務(wù)教育和高等教育，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。怎樣堅(jiān)持素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，使更多優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是新時(shí)代對高中教育的要求。

本研究以上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、有過擔(dān)任班級(jí)或?qū)W校學(xué)生干部經(jīng)歷的、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高中學(xué)生作為優(yōu)秀生個(gè)案代表，采取質(zhì)性研究方法，分析其學(xué)習(xí)成長過程及各種影響因素，并嘗試建立相應(yīng)的作用機(jī)制模型，為探索中小學(xué)生潛能開發(fā)的途徑和方法提供參考。

二、研究方法

1.研究材料來源

本研究以20篇高中優(yōu)秀生潛能開發(fā)研究的個(gè)案報(bào)告作為研究材料。這些個(gè)案報(bào)告是全國教育教學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于腦科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的深化研究”的成果之一。20篇個(gè)案研究報(bào)告均是描述性報(bào)告，以個(gè)案成長故事的形式，揭示個(gè)案的學(xué)習(xí)成長過程及影響因素。這20名高中優(yōu)秀學(xué)生包括男生8名、女生12名。

2.研究工具與數(shù)據(jù)處理方法

本研究數(shù)據(jù)分析主要使用質(zhì)性分析軟件NVivo 12 Plus，同時(shí)借助EXCEL和SPSS 24軟件進(jìn)行輔助分析。具體的數(shù)據(jù)分析方法參照“扎根理論”的方法，主要包括以下過程：

首先，將20篇個(gè)案報(bào)告進(jìn)行編號(hào)。編號(hào)范圍從GYl至GY20，分別代表高中優(yōu)秀生個(gè)案1至高中優(yōu)秀生個(gè)案20。

其次，將20篇個(gè)案報(bào)告導(dǎo)入NVivo軟件，并同時(shí)作為案例節(jié)點(diǎn)。案例分類屬性包括性別（男、女）和優(yōu)秀類型（穩(wěn)定型、波動(dòng)型、追趕型）。

再次，在NVivo軟件中對每篇個(gè)案報(bào)告進(jìn)行編碼分析。編碼分析包括三個(gè)步驟：第一步是進(jìn)行開放式編碼，逐句閱讀個(gè)案報(bào)告原文，建立最原始的編碼節(jié)點(diǎn)，并在編碼過程中，逐漸對節(jié)點(diǎn)名稱進(jìn)行規(guī)范、合并，形成所有三級(jí)節(jié)點(diǎn)。第二步是進(jìn)行主軸式編碼，通過仔細(xì)分析三級(jí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，將意義相同或相近的節(jié)點(diǎn)，加以歸類、合并，建立二級(jí)節(jié)點(diǎn)和類屬關(guān)系。第三步是進(jìn)行選擇性編碼，即對二級(jí)編碼進(jìn)行仔細(xì)研究，歸并成一級(jí)節(jié)點(diǎn)，形成核心類別。至此，該研究的三級(jí)樹狀節(jié)點(diǎn)編碼系統(tǒng)基本完成。以上三級(jí)編碼系統(tǒng)一般是自下而上與自上而下交互作用后形成的，既體現(xiàn)了扎根分析的特點(diǎn)，充分提取本土概念，又將研究者文獻(xiàn)閱讀的收獲在編碼中加以呈現(xiàn)，以更全面地反映研究主題的狀況。

最后，利用NVivo的查詢和圖表功能以及EXCEL和SPSS 24軟件繪制相關(guān)研究圖表，以實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果的可視化。

三、主要研究結(jié)果

1.高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素分析

本研究通過開放式編碼，形成了365個(gè)自由節(jié)點(diǎn)（三級(jí)節(jié)點(diǎn)），通過主軸式編碼，形成了19個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，再通過選擇性編碼，最終確認(rèn)4個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)（核心編碼），分別為家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、個(gè)人特點(diǎn)因素和學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，共有410個(gè)參考節(jié)點(diǎn)。具體編碼情況如表1所示：

（1）總體情況

總體來說，高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程受到家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、個(gè)人特點(diǎn)因素及學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的綜合影響。從一級(jí)節(jié)點(diǎn)的參考點(diǎn)數(shù)量和占總參考點(diǎn)總數(shù)的比例來看，個(gè)人特點(diǎn)因素（184個(gè)參考點(diǎn)，占44.88%）的影響作用居第一位，表明性格特點(diǎn)在優(yōu)秀生成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。其次是學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷（119個(gè)參考節(jié)點(diǎn)，占29.02%），第三位是家庭環(huán)境因素（73個(gè)參考節(jié)點(diǎn)，占17.80%），第四位是學(xué)校因素（34個(gè)參考節(jié)點(diǎn)，占8.29%）。

從二級(jí)節(jié)點(diǎn)的參考點(diǎn)數(shù)量來看，排在前五位的二級(jí)節(jié)點(diǎn)及參考點(diǎn)數(shù)分別是：“性格特點(diǎn)”（78個(gè)）、“班干部經(jīng)歷”（43個(gè)）、“自我概念”（31個(gè)）、“父母教養(yǎng)方式”（29個(gè)）和“學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣”（28個(gè)）。排在后五位的分別是：“家庭周邊環(huán)境”（1個(gè)）、“校訓(xùn)”（2個(gè)）、“班級(jí)人際氛圍”（4個(gè)）、“學(xué)習(xí)興趣”（9個(gè)）和“競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境”（10個(gè)）。

從二級(jí)節(jié)點(diǎn)覆蓋的個(gè)案數(shù)來看，排在前三位的分別是“班干部經(jīng)歷”（20個(gè)）、“性格特點(diǎn)”（19個(gè)報(bào)告）和“家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景”（17個(gè)），表明承擔(dān)學(xué)生干部工作對學(xué)生的成長具有重要的促進(jìn)作用。排在倒數(shù)三位的分別是“家庭周邊環(huán)境”（1個(gè)）、“校訓(xùn)”（2個(gè)）和“班級(jí)人際氛圍”（4個(gè)）。

筆者又進(jìn)行了詞匯云查詢。相似詞累計(jì)排在前10位的依次為：改變（203次）、獲得（147次）、成績（130次）、同伴（95次）、教師（82次）、問題（79次）、家庭（76次）、認(rèn)識(shí)（74次）、提高（65次）、幫助（64次）。其中，與“改變”相關(guān)的因素主要是“心理調(diào)適能力”“挫折體驗(yàn)”和“班干部經(jīng)歷”;與“獲得”“成績”相關(guān)的因素主要是“成功體驗(yàn)”：與“同伴”相關(guān)的因素主要是“競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境”和“班干部經(jīng)歷”：與“教師”相關(guān)的因素主要是“班主任與教師的幫助”：與“問題”相關(guān)的因素主要是“挫折體驗(yàn)”和“心理調(diào)適能力”;與“家庭”相關(guān)的因素是“家庭環(huán)境因素”及“早期教育經(jīng)歷”;與“認(rèn)識(shí)”相關(guān)的因素是“自我概念”與“成功信念”。

（2）家庭環(huán)境因素分析

家庭環(huán)境因素共有73個(gè)參考點(diǎn)，可以歸納為4個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，分別是家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景、家庭情感人際氛圍、父母教養(yǎng)方式、家庭周邊環(huán)境。其中，“父母教養(yǎng)方式”節(jié)點(diǎn)數(shù)最多，達(dá)到29個(gè)，由此可見，父母養(yǎng)育方式對優(yōu)秀生的成長發(fā)展起到重要影響作用。其次是“家庭經(jīng)濟(jì)背景”（26個(gè)）、“家庭情感人際氛圍”（17個(gè)）和“家庭周邊環(huán)境”（1個(gè)）。

（3）學(xué)校環(huán)境因素分析

學(xué)校環(huán)境因素共有34個(gè)參考點(diǎn)，可以歸納為4個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)量由高到低排序分別是：“班主任與教師的幫助”（18個(gè)）、“競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境”（10個(gè)）、“班級(jí)人際氛圍”（4個(gè)）、“校訓(xùn)影響”（2個(gè)）。由此可見，班主任和教師的幫助對優(yōu)秀生成長的影響比較大。

（4）個(gè)人特點(diǎn)因素分析

個(gè)人特點(diǎn)因素共有184個(gè)參考點(diǎn)，可以歸納為6個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，參考點(diǎn)數(shù)量由高到低排序分別是：“性格特點(diǎn)”（78個(gè)）、“自我概念”（31個(gè)）、“學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣”（28個(gè)）、“心理調(diào)適能力”（24個(gè)）、“成功信念”（15個(gè)）、“學(xué)習(xí)興趣”（9個(gè)）。從中可以看出，“性格特點(diǎn)”在優(yōu)秀生成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。

（5）學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷分析

學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷共有119個(gè)參考點(diǎn)，可以歸納為5個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)。參考點(diǎn)數(shù)量由高到低排序分別是：“擔(dān)任班干部經(jīng)歷”（43個(gè)）、“早期教育經(jīng)歷”（26個(gè)）、“特別經(jīng)歷”（21個(gè)）、“挫折體驗(yàn)”（17個(gè)）、“成功體驗(yàn)”（13個(gè)）。由此可見，“擔(dān)任班干部的經(jīng)歷”對學(xué)生成長具有重要的促進(jìn)作用。

2.高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素的性別差異分析

對于男生來說，參考點(diǎn)數(shù)量由高到低依次為：“學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷”（31個(gè)）、“個(gè)人特點(diǎn)因素”（28個(gè)）、“家庭環(huán)境因素”（19個(gè)）、“學(xué)校環(huán)境因素”（13個(gè)）。對于女生來說，參考點(diǎn)數(shù)量由高到低依次為：“個(gè)人特點(diǎn)因素”（156個(gè)）、“學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷”（88個(gè)）、“家庭環(huán)境因素”（54個(gè)）、“學(xué)校環(huán)境因素”（21個(gè)）。利用SPSS 24進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，x²=11.898，p=0.008<0.01，男女之間存在極顯著差異。由此可見，“學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷”對男生發(fā)展起到了最重要的作用，而“個(gè)人特點(diǎn)因素”對女生發(fā)展起到的影響最大。

3.高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素的類型差異分析

本研究中，20名優(yōu)秀生個(gè)案可以劃分為穩(wěn)定型13名、追趕型4名、波動(dòng)型3名。對于穩(wěn)定型和追趕型的優(yōu)秀生來說，四個(gè)影響因素的參考點(diǎn)數(shù)量排序相同，由高到低都是個(gè)人特點(diǎn)因素、學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境因素和學(xué)校因素。但是對于波動(dòng)型的優(yōu)秀生來說，參考點(diǎn)數(shù)量最多的是學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，其次是個(gè)人特點(diǎn)因素、家庭環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素。利用SPSS 24進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，x²=15.646，p=0.016<0.05，三類學(xué)生之間存在顯著差異。由此可見，學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對波動(dòng)型優(yōu)秀生發(fā)展起到了更加重要的作用。

4.高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素的作用模型分析

依據(jù)前文對樹狀節(jié)點(diǎn)及其相互關(guān)系的理解和判斷，本研究嘗試構(gòu)建高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素的作用模型，揭示高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長規(guī)律。具體如圖10所示：

以上模型中共有6種直接關(guān)系，分別用編號(hào)至表示。從優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程角度看，家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、個(gè)人特點(diǎn)因素及學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響路徑如下所示：

（1）家庭環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響路徑

家庭環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響作用，有直接效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型兩條路徑：直接效應(yīng)模型指的是家庭環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果有直接影響作用，其實(shí)現(xiàn)路徑是圖10中“關(guān)系+關(guān)系”。其中“關(guān)系”表示家庭環(huán)境因素對學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷有直接作用，“關(guān)系”表示學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果有直接作用。中介效應(yīng)模型指的是“家庭環(huán)境因素”通過一個(gè)中介因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生影響，其實(shí)現(xiàn)路徑是圖10中“關(guān)系+關(guān)系+關(guān)系”。即家庭環(huán)境因素對學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的影響作用受到了“個(gè)人特點(diǎn)因素”的中介作用。中介作用可能起到促進(jìn)作用，產(chǎn)生積極結(jié)果，也可能起到阻礙作用，產(chǎn)生消極結(jié)果。比如，早期教育經(jīng)歷既受到家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的直接影響，又受到學(xué)習(xí)興趣的中介作用，如果學(xué)生對早期教育的內(nèi)容不感興趣，那么經(jīng)濟(jì)條件好的家庭也不會(huì)通過早期教育獲得很大成功。

（2）學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響路徑

學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響作用跟家庭環(huán)境因素的影響路徑基本相同，也有直接效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型兩條路徑：直接效應(yīng)模型指的是學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果有直接影響作用，其實(shí)現(xiàn)路徑是圖10中“關(guān)系+關(guān)系”。其中“關(guān)系”表示學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷有直接作用，“關(guān)系”表示學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果有直接作用。中介效應(yīng)模型指的是“學(xué)校環(huán)境因素”通過一個(gè)中介因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生影響，其實(shí)現(xiàn)路徑是圖10中“關(guān)系+關(guān)系+關(guān)系”。即學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的影響作用受到了“個(gè)人特點(diǎn)因素”的中介作用。中介作用可能起到促進(jìn)作用，也可能起到阻礙作用。比如，在遇到考試挫折經(jīng)歷時(shí)，個(gè)人特點(diǎn)因素中的心理調(diào)節(jié)能力就會(huì)對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生重要影響。心理調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，則挫折經(jīng)歷可能會(huì)成為學(xué)生成長中的重要促進(jìn)因素，心理調(diào)節(jié)能力弱，則挫折經(jīng)歷可能成為學(xué)生后續(xù)發(fā)展的阻礙。

（3）個(gè)人特點(diǎn)因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響路徑

如果說家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的外部條件因素，那么，個(gè)人特點(diǎn)因素就是影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在條件因素。個(gè)人特點(diǎn)因素對學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響是在學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷中體現(xiàn)出來的，其作用路徑如圖10中“關(guān)系+關(guān)系”。當(dāng)然，個(gè)人特點(diǎn)因素本身也受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的綜合影響，如圖10中“關(guān)系、關(guān)系、關(guān)系”的作用過程。環(huán)境塑造人，經(jīng)歷塑造人。個(gè)人特點(diǎn)因素與學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷之間的關(guān)系是雙向互動(dòng)影響的，見圖10中“關(guān)系”。因此，個(gè)人特點(diǎn)因素既是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的內(nèi)在條件因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果之一。

（4）學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷在學(xué)生發(fā)展中的作用

學(xué)生的成長與發(fā)展正是在經(jīng)歷了一系列教育與生活事件之后獲得的。學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的影響路徑如圖10中“關(guān)系”所示。本研究歸納出的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷主要包括早期教育經(jīng)歷、班干部經(jīng)歷、特別經(jīng)歷、成功體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)五個(gè)方面，這五種經(jīng)歷見證了高中優(yōu)秀生的成長。同時(shí)，學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷受到了家庭環(huán)境因素（關(guān)系）、學(xué)校環(huán)境因素（關(guān)系）和個(gè)人特點(diǎn)因素（關(guān)系）的綜合影響，并最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果。

四、討論與結(jié)論

1.個(gè)人特點(diǎn)因素在優(yōu)秀生成長過程中的作用最為突出

本研究將優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素歸納為四個(gè)方面，分別為家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、個(gè)人特點(diǎn)因素和學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。其中，個(gè)人特點(diǎn)因素在優(yōu)秀生成長過程中的作用最為突出（見圖2）。在參考點(diǎn)數(shù)量前10位的二級(jí)節(jié)點(diǎn)中（見圖3），個(gè)人特點(diǎn)因素占了4個(gè)，分別是性格特點(diǎn)（第1位）、自我概念（第3位）、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣（第5位）和心理調(diào)適能力（第8位）。在詞匯云查詢中（見圖4），相似詞詞頻最高的是“改變”，這與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)直接相關(guān)。“學(xué)會(huì)改變”也是聯(lián)合國教科文組織提出的終身學(xué)習(xí)第五大支柱。

在高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程及影響因素作用模型（見圖10）中，個(gè)人特點(diǎn)因素作為中介變量，起到家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響的中介作用，是學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在條件。

因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的性格特點(diǎn)、自我概念、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、心理調(diào)適能力、成功信念、學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

2.學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷在高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成長過程中具有重要意義

在參考點(diǎn)數(shù)量前10位的二級(jí)節(jié)點(diǎn)中（見圖2），個(gè)人特點(diǎn)因素占了3個(gè)，分別是擔(dān)任班干部經(jīng)歷（第2位）、早期教育經(jīng)歷（第7位）和特別經(jīng)歷（第9位）。在學(xué)習(xí)成長過程及影響因素作用模型中，學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷有的發(fā)生在家庭，有的發(fā)生在學(xué)校，是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和個(gè)人特點(diǎn)因素影響學(xué)生發(fā)展結(jié)果的作用載體。

因此，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，給每位學(xué)生提供充分多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)和成長體驗(yàn)，如擔(dān)任班干部經(jīng)歷、特長學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成功與挫折體驗(yàn)等，都能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。其中，擔(dān)任班干部經(jīng)歷對優(yōu)秀生成長的促進(jìn)作用最為突出，讓學(xué)生在承擔(dān)更大責(zé)任中成長是學(xué)生潛能開發(fā)的重要途徑。另外，挫折體驗(yàn)比成功體驗(yàn)對優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的影響作用更大，這也提示我們，挫折體驗(yàn)對于優(yōu)秀學(xué)生的成長和發(fā)展而言，具有一定的價(jià)值。

3.家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境因素對高中優(yōu)秀生學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的影響作用，有直接效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型兩條路徑

學(xué)生的生活環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生發(fā)展結(jié)果有直接影響作用，所以，優(yōu)化家庭和學(xué)校環(huán)境可以提高學(xué)生發(fā)展效果。家庭環(huán)境因素中，父母教養(yǎng)方式對學(xué)生發(fā)展的影響作用最大;學(xué)校環(huán)境因素中，班主任與教師的幫助對學(xué)生發(fā)展的影響作用最大。因此，優(yōu)化環(huán)境的關(guān)鍵是提升家長和教師的教育方式，優(yōu)化親子關(guān)系和師生關(guān)系。

同時(shí)，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境又通過個(gè)人特點(diǎn)因素對學(xué)生發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生作用。因此，優(yōu)化學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)因素，可以增進(jìn)環(huán)境塑造人的積極作用，或者緩沖不良環(huán)境對學(xué)生發(fā)展的消極影響。家庭環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素作為學(xué)生成長的外在環(huán)境條件、個(gè)人特點(diǎn)因素作為學(xué)生成長的內(nèi)在心理?xiàng)l件，都作用于學(xué)生成長經(jīng)歷。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展效果取決于以上四因素的交互作用。

4.學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果既體現(xiàn)在學(xué)生的外顯行為上，又體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)在心理?xiàng)l件上

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程不僅是學(xué)業(yè)成績不斷提升的過程，更是性格特點(diǎn)、自我概念、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、心理調(diào)適能力、成功信念和學(xué)習(xí)興趣不斷完善的過程。個(gè)人特點(diǎn)因素具有雙重屬性，既是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)果的內(nèi)在條件，又是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的結(jié)果之一。