基于OBE教育理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：基于OBE理念，以《科技英語(yǔ)》課程為例，分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中遇到及需要注意的兩個(gè)方面問(wèn)題，包括：第一，如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容;第二，如何建立合理的課程評(píng)價(jià)體系。由此為引對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;課程設(shè)計(jì)

基于20世紀(jì)末美國(guó)教育家SPADY發(fā)表的文章：《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會(huì)學(xué)的視角》一文，作者在文中首先提出了OBE理論即“成果導(dǎo)向教育”。OBE教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。根據(jù)OBE教學(xué)理念要求，教師首先要清楚地了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)能力及技術(shù)能力，并根據(jù)這些知識(shí)能力和技術(shù)能力的要求甚至要考慮到情感目標(biāo)及思政目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)，以驗(yàn)證成果為導(dǎo)向的反向教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。因此可以看出課程設(shè)計(jì)是達(dá)成這一目標(biāo)的非常重要的一部分，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生能力要求，反向設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教案、講稿、教學(xué)內(nèi)容等。教師根據(jù)OBE理念在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而這些活動(dòng)是以學(xué)生為中心，這將會(huì)極大提高學(xué)生的參與度及興趣。以下將以《科技英語(yǔ)》課程為例，從以下：（1）如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容;（2）如何建立合理的課程評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面出發(fā)，探索英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出實(shí)踐研究。

一、以學(xué)生為中心的反向教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)OBE理念，我們的教學(xué)要考慮到以下幾方面的要求：（1）國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要。（2）行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求。（3）學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展?；谝陨先c(diǎn)我們來(lái)分析一下。①?lài)?guó)家和社會(huì)到底需要怎么樣的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生？?jī)蓚€(gè)字“優(yōu)秀”不足以概括，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的要求要達(dá)到。②英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)行業(yè)到底需要怎么樣的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生？以上都是可以長(zhǎng)篇大論討論，就不再一一贅述。③關(guān)于我們學(xué)校的定位及發(fā)展目標(biāo)：我校國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科院校和甘肅省首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。學(xué)校始終堅(jiān)持“以信息學(xué)科為龍頭，以特色工科為基礎(chǔ)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的西部地區(qū)高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位;始終以“基礎(chǔ)理論實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。④以《科技英語(yǔ)》課程為例，探討一下以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。該課程選取的教材是張英莉.科技英語(yǔ)綜合教程.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011。課本內(nèi)課本內(nèi)容眾多，但課時(shí)有限，因此主講前5章。包括：Unit 1 Sources of Energy（能源）計(jì)劃6學(xué)時(shí);Unit 2 Social Science（社會(huì)科學(xué)）計(jì)劃6學(xué)時(shí);Unit 3 Computers and Networks（電腦和網(wǎng)絡(luò)）計(jì)劃5學(xué)時(shí);Unit 4 The Environment（環(huán)境）計(jì)劃6學(xué)時(shí);Unit 5 Finance（金融）計(jì)劃5學(xué)時(shí)。根據(jù)OBE理念，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是理解該課程的基本內(nèi)容與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)能源、科技、環(huán)境、金融等專(zhuān)題講解了解科技英語(yǔ)閱讀及翻譯技巧、掌握該科技英語(yǔ)翻譯技能并能在實(shí)際翻譯工作中應(yīng)用。對(duì)應(yīng)畢業(yè)生能力要求如下：具有綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本能力。具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化商務(wù)活動(dòng)。寫(xiě)能夠根據(jù)職業(yè)需求寫(xiě)出短文或應(yīng)用文，如便條、書(shū)信、摘要、合同等，條理清楚，語(yǔ)言正確，表達(dá)得體。譯：了解翻譯基礎(chǔ)理論和英漢兩種語(yǔ)言的異同，掌握常用的翻譯技巧，能夠獨(dú)立完成中等難度的翻譯工作，如外貿(mào)合同及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的翻譯，譯文忠實(shí)于原文，表達(dá)基本流暢。為了達(dá)到該目標(biāo)，在教材內(nèi)容的選取上，我們選擇的課本前5章的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)，如第一章能源。課本知識(shí)主要是關(guān)于石油的，包括石油的形成、作用、開(kāi)采、應(yīng)用及存在的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提供給學(xué)生的不僅僅包括課本內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了環(huán)境污染及治理以及新能源的替代問(wèn)題：風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)?、潮汐等?nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇感興趣的話題或根據(jù)自身喜歡及擅長(zhǎng)的話題自行擬題、深入思考。再比如：《科技英語(yǔ)》課程目標(biāo)既有：知識(shí)目標(biāo)又包括能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。以素質(zhì)目標(biāo)為例，《科技英語(yǔ)》素質(zhì)目標(biāo)中規(guī)定：對(duì)科技英語(yǔ)有一定層次的綜合認(rèn)知，對(duì)其現(xiàn)狀、發(fā)展及趨勢(shì)有一定的理解與判定。具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。那么我們?cè)诮虒W(xué)中就要對(duì)新能源問(wèn)題有更深入的了解。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)能源板塊進(jìn)行梳理，并對(duì)能源發(fā)展的未來(lái)提出自己的構(gòu)想，通過(guò)課堂展示、小組討論和教師答疑等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。并且在課堂實(shí)踐中結(jié)合課程思政理念，使教學(xué)更加立體豐富，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和愛(ài)國(guó)精神。在如今，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為潮流趨勢(shì)，教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)上可以選擇的課程為《科技英語(yǔ)翻譯》《科技英語(yǔ)語(yǔ)法》及《中英文科技論文寫(xiě)作》等;學(xué)堂在線平臺(tái)上可以選擇的課程為《科技英語(yǔ)交流》及《英文科技論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)報(bào)告》等;智慧樹(shù)網(wǎng)平臺(tái)上可以選擇的課程為《科技英語(yǔ)語(yǔ)法》;中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)上可以選擇的課程為《科技英語(yǔ)語(yǔ)法》及《科技英語(yǔ)翻譯》等。其次要提高學(xué)生的興趣，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮以“學(xué)生為中心”的反向教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，引進(jìn)探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)讓學(xué)生多參與，教師少講及教師答疑等課程教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

二、課程考核及課程評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要。在考試中，我們教師希望能夠做到考核評(píng)價(jià)相對(duì)細(xì)化、有客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以《科技英語(yǔ)》課程為例，在OBE教學(xué)理念下，課程考核中應(yīng)十分注重過(guò)程性性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)在《科技英語(yǔ)》課程的考核中甚至占到了期末總評(píng)成績(jī)的50%。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)及學(xué)生達(dá)成度了解學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)情況、并且通過(guò)電子反饋了解并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)?！犊萍加⒄Z(yǔ)》考核原則：同時(shí)注重過(guò)程性考核與終結(jié)性考核。過(guò)程性考核和終結(jié)性考核各占期末總評(píng)成績(jī)的50%。重點(diǎn)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。課程考核成績(jī)的組成及比例：課程考核總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)）和期末考試成績(jī)兩部分組成。總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（線上學(xué)習(xí)成績(jī)×30%+線下學(xué)習(xí)成績(jī)70%）×50%+期末成績(jī)×50%。線上成績(jī)的考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：線上教學(xué)的內(nèi)容主要是要由學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在課前觀看教師在暢課平臺(tái)提供的課前預(yù)習(xí)視頻，及完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)?？己税ǎ浩綍r(shí)作業(yè)（合計(jì)50分，觀看完全部視頻;并完成相關(guān)客觀題或基于課本內(nèi)容及課后作業(yè)習(xí)題）、課堂筆記（30分）、課堂討論（20分，學(xué)習(xí)者對(duì)某些章節(jié)在討論區(qū)的討論題進(jìn)行有效回復(fù)，或者由學(xué)習(xí)者發(fā)起有質(zhì)量的提問(wèn)并得到同學(xué)及教師的有效回復(fù);發(fā)帖或回帖不低于2條）。線下平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成及評(píng)定：線下考核內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)、課堂筆記、課堂考勤及課外閱讀報(bào)告4個(gè)考核指標(biāo)。第一個(gè)指標(biāo)為平時(shí)作業(yè)，平時(shí)成績(jī)指的是教師課后布置給學(xué)生的與授課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)答和分析討論等題目。每學(xué)期共4次，占平時(shí)成績(jī)的40%。第二個(gè)指標(biāo)為課堂筆記，課堂筆記要求每位學(xué)生都有課堂學(xué)習(xí)筆記，課堂筆記除了記錄課堂授課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還必須有學(xué)生的疑問(wèn)及心得體會(huì)以及對(duì)課堂的建議。課堂筆記占平時(shí)成績(jī)的30%。第三個(gè)指標(biāo)為課堂考勤，學(xué)生上課出勤占平時(shí)成績(jī)的10%，遲到曠課事假病假都需根據(jù)要求扣分。第四個(gè)指標(biāo)為課外閱讀報(bào)告，課外閱讀報(bào)告指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的書(shū)目或教師提供的相關(guān)材料后，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己分析、歸納并提煉出相關(guān)觀點(diǎn)及自己的思考的作品報(bào)告展示。報(bào)告形式為書(shū)面報(bào)告或口頭報(bào)告加PPT演示。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀報(bào)告的質(zhì)量和內(nèi)容，以及學(xué)生的概括、分析、批判性思維等能力綜合評(píng)定并給出成績(jī)。此項(xiàng)在平時(shí)成績(jī)中占20%。另外需要注意：在考核過(guò)程中對(duì)于學(xué)術(shù)不端的懲罰需要特別注意，本課程學(xué)生的任何作品，與他人作品有30%重合度，均視為抄襲（也包含在網(wǎng)上下載的PPT模板圖片/視頻素材被無(wú)關(guān)聯(lián)使用），凡參考他人作品，任何內(nèi)容均需學(xué)生在自己的作品中注明出處，且不得超過(guò)30%。如若發(fā)現(xiàn)，抄襲的相關(guān)作業(yè)成績(jī)?yōu)?。

三、總結(jié)

本文基于OBE的觀點(diǎn)及理念，分析了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，從如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容和如何建立合理的課程評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，希望能夠?qū)χ蟮腛BE理論研究做出一點(diǎn)幫助。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷君（1982—），女，滿族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。