“大思政”背景下包裝工程專業(yè)教學新模式探索

文/上海理工大學 陳景華，王曉紅，郝發(fā)義，馬爽，周克毅，曾臺英

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

積極踐行習總書記的指示，加快“課程思政”的推進將有利于學生政治、文化、思想、品德上的學習，有利于引導學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀，以專業(yè)教學為載體滲透社會主義核心價值觀教育，從而提高育人效果。

面對商品經(jīng)濟社會，包裝工程專業(yè)要為文化傳播業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)培養(yǎng)大量綜合素質(zhì)高、實踐能力強、創(chuàng)新意識鮮明、全方位的工程應用型人才。在包裝工程專業(yè)高等教育課程體系中，課程思政就是探索一種旗幟鮮明的立體化育人模式，把思想政治工作融入課程教學的全過程，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，使各門課程與思想政治理論課程同向同行，滿足學生成長發(fā)展的需求，使學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

本文從包裝工程專業(yè)開設課程思政目標、課程設計理念與思路、課程思政教學要點、及構(gòu)建形式多樣的溝通方式等方面進行了積極的探索。

一、課程思政教育目標

“課程思政”可理解為“課程承載思政，思政與課程同行”，是一種以立德樹人為核心的課程體系。融入價值觀、能力培養(yǎng)和理論知識傳授三位一體，要求在教學中融入思想政治內(nèi)容，使思政課程與課程思政有機結(jié)合，使思政理論與思政實踐有機融合，確保學生能自然接受，能夠引起學生的情感共鳴，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，最終有效地促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人目標。

包裝工程專業(yè)課程思政教育目標：培養(yǎng)學生家國情懷，達到立德樹人目標；在潤物細無聲的講授分享過程中，提高學生思辨能力、邏輯分析能力和在通過該課程學習后，啟發(fā)學生對人文的興趣，引導學生明白人文、思想、社會與科學的緊密相關性，并對于其中的思維方式的相通性加深理解，從而全面提升學生的思維認知水平；旨在向同學們灌輸正確的社會主義核心價值觀、良好的法治意識和社會責任，將愛國情懷融入到課堂教學當中。

二、課程設計的理念與思路

“同向同行、協(xié)同育人”是思政課程建設的宗旨和理念?！罢n程思政”建設的基礎在“課程”，尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，在專業(yè)課程培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件中凸顯“知識傳授、能力提升和價值引領”相結(jié)合的教學體系，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能，在課程授課過程中重視“育德效果”。實現(xiàn)課程設置目的、 教學目標和課程德育教育目標融合到一起，同時把握課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系，注意專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的組合編排，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學實踐活動中去。

（一）“課程思政”建設的基礎在課程

包裝工程專業(yè)課程建設立足上海理工大學“工程型、創(chuàng)新型、國際化”的人才培養(yǎng)定位，持續(xù)貫徹“對接行業(yè)、改造專業(yè)、引導就業(yè)”的理念，通過對相關行業(yè)和包裝企業(yè)的調(diào)研學習，進一步對接包裝行業(yè)對專業(yè)知識體系的需求，優(yōu)化課程模塊，探索新的教學模式，提高教學效果。同時，結(jié)合本學科專業(yè)課程實際，將思政教育納入課程教學目標，在教學過程中，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)涵，修訂完善相應課程教學大綱，改革教學方式方法，豐富課程思政教學資源，完善課程配套實踐教學。

（二）“課程思政”建設的關鍵在教師

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。 “課程思政”建設要靠教師去落實，建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。要求授課教師不斷加強自身德育意識與德育能力的培養(yǎng)，努力提高對人才培養(yǎng)的基本理解、對國家方針政策和育人目標的準確認知的能力。 授課教師的自身素養(yǎng)直接影響學生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，教師要通過自己的言行為學生樹立榜樣，以自己的人格魅力贏得學生的尊重，以身作則，言傳身教，堅持教書和育人相統(tǒng)一，發(fā)揮“ 課程思政”效應。

（三）“課程思政”建設的重點在思政

在專業(yè)課程自身建設過程中，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能。力爭做到“知識傳授明晰化，能力提升落實性，育德功能實現(xiàn)性”三者合一。充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設。惟有如此，才能真正讓各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。

（四）“課程思政”建設的成效在學生

“課程思政”改革的效果最終以學生的實際收獲為檢驗標準。本專業(yè)課程建設過程中，首先，堅持“基于學生學習效果的教育”理念，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)的要求。同時，要加強對學生自身特性的研究。當今大學生處于一個思想輿論相對多元化的時代，網(wǎng)絡和社交媒體伴隨著他們的成長過程，不同生源地區(qū)的學生在思想觀念上也存在較大的差異。為此，要避免“一體化”、“顯性化”、“標簽化”、“功能化”等問題的出現(xiàn)，通過確立同向同行目標、系統(tǒng)謀劃建設方案、靈活施教、科學評價等方式來完善課程思政建設體系，提高教學成效，如表1所示。

表1 課程建設內(nèi)容與思路

三、課程思政教學要點及教學方式

每一門課程都有情感、態(tài)度、價值觀的教育要求，只有對每門專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵進行認真挖掘，并在授課過程中進行系統(tǒng)設計與規(guī)劃，才能讓思想政治教育在專業(yè)教學中有扎實的“落腳點”，才能將教書育人真正落實到課堂教學。以包裝材料學課程為例，包裝材料學是包裝工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是深入學習其它專業(yè)課程的基礎課。在授課過程中，針對課程單元內(nèi)容，通過專題嵌入式，元素化合式及隱形滲透式等方式將知識的講解順勢引入相關知識創(chuàng)造者的重要觀點，加以引導，使學生產(chǎn)生思想和認識上共鳴。同時，針對學生思想和行為規(guī)范中存在的問題進行教育，做到與學生愉悅地溝通，大到如何樹立正確的人生觀和價值觀，小到日常行為和思想動態(tài)，旨在培養(yǎng)思想高尚，品行端正，專業(yè)技能扎實的應用型高級包裝工程專業(yè)人才。把專業(yè)課與思政課知識點進行融合，向?qū)W生傳授課程知識的同時引導學生樹立正確的價值觀，達到寓道于教，寓德于教，寓教于德的目標，如表2所示。

表2 課程教學內(nèi)容與思政教學要點

四、構(gòu)建形式多樣的溝通方式

為達到全方位立體育人目的，開展線上線下相結(jié)合的授課研討方式。課堂教學過程要充分運用語言之美，用充滿激情、生動幽默的課堂教學方式達到“課程”、“思政”情知交融、相融共鳴。 在相應的課程網(wǎng)站上設置相應版塊，增加綠色包裝、包裝材料廢棄物處理及智能包裝制造等實際案例，并設置線上討論主題，引導學生圍繞如何理解生態(tài)文明理念，如何開展創(chuàng)新項目及對行業(yè)重大事件進行查找和討論。此外，課后關心學生、注重與學生的交流，下課鈴響并不是教學的結(jié)束，反而是新的教學的開始。通過手機，QQ，微信，微博等一系列現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺與學生交流，讓學生感受教師的關愛與關注。

結(jié)語

專業(yè)課程是育人的主陣地，高等教育體系中學生的思想政治教育要全員參與育人， 正如習近平總書記強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，而課程思政是新時代立德樹人的最新理念，將課程思政融入包裝工程專業(yè)課程講授中，促進專業(yè)知識和思想政治教育的融合，實現(xiàn)“三全育人”。

要求教師把握住思政教育的內(nèi)涵，將教書育人內(nèi)化于心，將思政元素落實在教學的相關環(huán)節(jié)，在教材中尋找思政元素、在教案中補充思政元素、在教室里展現(xiàn)思政元素，每位專業(yè)教師都將是教書育人的使者，專業(yè)課堂也會成為對大學生進行理想信念教育的重要途徑。