核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

王擁軍

【摘 ? 要】隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念逐漸深入人心，初中語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。但是，在實際教學(xué)過程中，語文教學(xué)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一些問題。為了更好地發(fā)揮語文的教育價值，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本文對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期給提高教學(xué)質(zhì)量與水平提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0161-02

【Abstract】With the development of the new curriculum reform， the concept of core literacy has gradually penetrated into the hearts of the people， and junior middle school Chinese teaching has paid more and more attention to the cultivation of "all-round development people". However， in the actual teaching process， there are some problems in the cultivation of core literacy in Chinese teaching. In order to better exert the value of Chinese education and promote the cultivation of core literacy， this paper briefly analyzes the current status of Chinese teaching in junior high school and put forward the corresponding optimization strategy，are expected to provide useful help for improving the quality and level of teaching.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Core literacy; Strategy

近年來，我國教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育改革研究的重點課題。初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生品格的培養(yǎng)、關(guān)鍵能力的發(fā)展具有深刻影響。筆者立足核心素養(yǎng)視角，探究初中語文有效教學(xué)策略，從而為推動語文教學(xué)改革提供經(jīng)驗指導(dǎo)，提高語文教學(xué)有效性，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)式教學(xué)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）局限于教材內(nèi)容

應(yīng)試教育思想導(dǎo)致語文課堂教學(xué)以教授知識為主，學(xué)生在課堂上緊跟教師思路，忙于記筆記，在課下忙于知識記憶，刷題練習(xí)。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)試能力強，對于教材內(nèi)容十分熟悉，然而，一旦要求其進(jìn)行深層次探討，學(xué)生就會犯難，尤其是涉及課外知識時，學(xué)生常常出現(xiàn)沒讀過、不了解等現(xiàn)象，可見，語文教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，局限于教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)泛化

教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使學(xué)生在語文課堂中獲得發(fā)展。然而，初中語文教學(xué)存在低效甚至無效的情況，主要原因之一是教學(xué)目標(biāo)過于泛化。教師設(shè)定的目標(biāo)過大，缺乏針對性，并且對于情感態(tài)度與價值、能力等重視程度不高，導(dǎo)致這部分教學(xué)目標(biāo)流于形式，沒有真正體現(xiàn)在教學(xué)中。

（三）教學(xué)方法單一

“灌輸式”“填鴨式”課堂基本以教師講、學(xué)生聽為主，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的主體地位，影響其主觀能動性的發(fā)揮。并且以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視個體差異性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，語文學(xué)科與生活還有著緊密聯(lián)系，而傳統(tǒng)教學(xué)方法與生活脫節(jié)，不重視學(xué)生的體驗，在一定程度上限制了學(xué)生品格與能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）注重資源整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)的提升等，這就要求語文教學(xué)必須基于教材內(nèi)容合理整合資源，通過知識層面的拓展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，我在教學(xué)過程中注重整合教材內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我要求學(xué)生閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》《賣油翁》《回憶魯迅先生》等文章，通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)人物描寫技巧、敘事方法等，體會不同文章的風(fēng)格。

（二）立足全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計綜合教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)要求以及學(xué)生實際，這樣的教學(xué)目標(biāo)才更具科學(xué)性。語文學(xué)科具有較強的人文性，通過語文學(xué)生可以了解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，可以從文學(xué)作品中感受西方文化與中國文化各自的魅力。例如《蘇州園林》這一課，知識與能力目標(biāo)是初步了解說明文要素，知道說明文常用的說明方法及作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力;過程與方法目標(biāo)是整體感知文章，總結(jié)蘇州園林特征，理清文章思路，掌握說明文寫作技巧;情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)為感受中國園林的建筑美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，增強學(xué)生的民族自豪感。

（三）注重多元教學(xué)，強化素養(yǎng)培養(yǎng)

教師作為知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到多元化教學(xué)的重要性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，通過有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，促進(jìn)其語言表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力等在語文學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時，我運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，收集關(guān)于社戲的圖片資料，在課堂上創(chuàng)設(shè)圖片情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，了解社戲。

綜上所述，初中語文課堂能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促使其審美與創(chuàng)造能力、知識感受能力、語言表達(dá)能力等獲得全面發(fā)展，并增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)其樹立正確的思想價值觀，健全人格?？傊踔姓Z文對個體有著重要影響，教師在教學(xué)過程中必須不斷探究有效教學(xué)策略，構(gòu)建利于人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)教育不斷向前發(fā)展。

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（責(zé)編 ?林 娟）