淺談初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育

張瓊

【摘 ? 要】初中班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)。一個(gè)優(yōu)秀負(fù)責(zé)任的班主任可以了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求和心理變化，從而以最佳的方式來(lái)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文針對(duì)初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育展開(kāi)了討論和分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;心理健康教育;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0029-02

【Abstract】The junior high school class teacher plays an important role in the growth of students， especially for the mental health of students. An excellent and responsible class teacher can understand the inner needs and psychological changes of each student， so as to solve students' psychological problems in the best way，promote the development of students' mental health. This article discusses and analyzes the work of the class teacher in junior high school and the mental health education of students.

【Keywords】Junior high school class teacher; Mental health education; Psychological quality

初中階段的學(xué)生正處于青春期的萌芽階段，在這一階段，學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、性格等都還在形成階段，需要班主任從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注。而現(xiàn)如今，大部分的初中班主任總是一味為了成績(jī)而去開(kāi)展班級(jí)管理的工作，認(rèn)為學(xué)生只要身體健康就行，忽視了學(xué)生心理健康上的關(guān)注，致使許多初中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，從而影響其心理和身心健康，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，班主任應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己的工作，多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)心理健康教育。接下來(lái)，對(duì)初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育做了詳細(xì)闡述。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度

班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用，一個(gè)優(yōu)秀積極的班主任對(duì)學(xué)生造成的心理影響是終生的，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，首先就必須將加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高心理素質(zhì)，將最好的狀態(tài)展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)積極的模范作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，班主任可以多閱讀關(guān)于調(diào)節(jié)情緒的書(shū)籍，或者利用課余時(shí)間采取適合屬于自己的放松方法來(lái)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，以飽滿的熱情和健康的情緒投入班級(jí)工作當(dāng)中。另外，班主任應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生的了解，從生活以及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行有效開(kāi)展。比如，對(duì)于生活方面來(lái)說(shuō)，班主任可以與宿舍管理員建立聯(lián)系，每周不定期去宿舍進(jìn)行檢查，與學(xué)生們進(jìn)行交流和對(duì)話，通過(guò)這種方式來(lái)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，從而更好地把握其心理狀態(tài)。

二、打造屬于班級(jí)特有的文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，學(xué)生80%的時(shí)間都在班級(jí)中度過(guò)，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是最為重要的，班主任應(yīng)積極采取措施來(lái)打造屬于自己班級(jí)特有的文化，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

例如，首先，教師可以在班級(jí)里設(shè)置心理委員這一學(xué)生職位，并且由學(xué)生們推舉選出，主要負(fù)責(zé)搜集學(xué)生們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并且協(xié)助班主任共同解決，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理委員畢竟也是學(xué)生，教師還應(yīng)在每周的最后一節(jié)課上開(kāi)展心理班會(huì)，與學(xué)生們放下學(xué)習(xí)的包袱，暢談這一周內(nèi)所發(fā)生的大大小小的事情，讓學(xué)生們打開(kāi)心扉，將自己的不良情緒和消極心理由此釋放出來(lái)，以更加積極健康的心理狀態(tài)去迎接下一周的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)建立“心情角”，準(zhǔn)備一面白墻，讓學(xué)生們將自己不開(kāi)心的事情或一直困擾著學(xué)生的事情寫(xiě)在便利貼上，貼在墻上，可以匿名，與大家分享，讓大家共同解決學(xué)生們的問(wèn)題，教師也可以利用這一特色來(lái)對(duì)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行更為深入的了解，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷向?qū)W生們傳遞積極健康的價(jià)值觀，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任通過(guò)這樣的方式可以真正打造出屬于自己班級(jí)的班級(jí)文化，形成獨(dú)特的“班魂”，大大增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，為學(xué)生提供積極健康的心理環(huán)境，有效加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康全面發(fā)展。

三、積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

對(duì)于所有的班主任來(lái)說(shuō)，其工作永遠(yuǎn)是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是以學(xué)生為核心開(kāi)展，因此，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系十分重要。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展心理健康的游戲，與學(xué)生在游戲互動(dòng)中加強(qiáng)聯(lián)系，建立信任。班主任可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生一起玩“兩人三足”的競(jìng)賽游戲，班主任隨機(jī)與某一位同學(xué)組成一隊(duì)，與大家一同進(jìn)行比賽，在比賽中感受與學(xué)生合作的樂(lè)趣，也讓學(xué)生感受到班主任的親切，隨后，還可以進(jìn)行“氣球接力”的游戲，一個(gè)人接著一個(gè)人用背部保護(hù)氣球前行，以此拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在游戲過(guò)程中與學(xué)生建立信任親密友好的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)在心理健康教育的過(guò)程中有意識(shí)地幫助學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，從而更好地控制自身的情緒，形成健康的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 ?楊 菲）