維吾爾語言學習者課外閱讀現(xiàn)狀及對策探究

摘要：閱讀是學生吸收知識的一種途徑，而對于維吾爾語言專業(yè)的學生，課外閱讀能幫助他們鍛煉閱讀維吾爾語的能力，拓寬視野，學生會更深刻的領悟維吾爾族文化，讓學生在維吾爾語的環(huán)境下學習，對學生閱讀興趣的提升有很大作用。在教學中發(fā)現(xiàn)，維吾爾語言專業(yè)學習者的課外閱讀出現(xiàn)了很多問題。本文對維吾爾語言學習者的課外閱讀現(xiàn)狀做了簡要的分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：維吾爾語言專業(yè);課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

一、維吾爾語言簡介

維吾爾語言文字是新疆維吾爾自治區(qū)的工作語言之一。我區(qū)的部分烏孜別克族、柯爾克孜族、塔吉克族等民族的群眾使用漢語以外，也使用維吾爾語言文字。維吾爾語屬阿爾泰語系突厥語族，在結構語法上屬于粘著語。維吾爾語有自己的標準語，主要以烏魯木齊語音為語音標準現(xiàn)行維吾爾，維吾爾語是拼音文字，共有32個字母，其中8個元音字母，24個輔音字母。維吾爾語作為粘著型的語言，有豐富的詞形變化體系。維吾爾語詞與詞之間的關系，詞在句中的語法功能主要通過形態(tài)變化來體現(xiàn)。

將維吾爾語作為第二語言進行學習是一個漫長的過程。所以對于維吾爾語專業(yè)的學生來說，必須保證每天的維吾爾語閱讀時間，讓他們接受更多的知識，幫助他們更深刻的理解所學語言，提升他們的專業(yè)能力，豐富精神世界，提升學生的修養(yǎng)，陶冶情操。

二、維吾爾語言專業(yè)學習者課外閱讀現(xiàn)狀

（一）課外閱讀方式單一

維吾爾語言專業(yè)的學生課外閱讀的場所大部分是在圖書館，閱讀方式單一，沒有充分利用網絡資源。同時學校圖書館又存在資源建設力度不夠、基礎設施建設不完善、維吾爾語材料數(shù)量不多等問題。

（二）課外閱讀環(huán)境氣氛不活躍

專業(yè)教師沒有積極的引導和舉辦各種讀書活動，對課外閱讀進行號召力度不夠，課外閱讀氛圍不活躍，不能夠調動學生課外閱讀的積極性，學生沒有處在維吾爾語言的環(huán)境下學習，這些也是課外閱讀中顯現(xiàn)出來的問題。

（三）課外閱讀時間不夠

很多維吾爾語專業(yè)的學生課外閱讀時間分配不合理，有些學生沒有讀過課外維吾爾語書籍，有的學生只是偶爾去讀，沒有安排固定的時間，不能堅持下去。

（四）閱讀具有盲目性

很多學生在閱讀時不知道該讀什么、怎么讀、什么時間讀，對課外維吾爾語書籍的選擇能力弱，沒有目的沒有規(guī)劃的閱讀，制定的計劃沒有方向性或者計劃不符合自身能力。

（五）閱讀效果不佳

學生在閱讀之后不能有效提升自己的能力，沒有通過閱讀提升自我修養(yǎng)。有些學生不敢大聲的朗讀，不敢用維吾爾語表達，導致課外閱讀對學生產生的效果不佳。

三、如何解決學生課外閱讀的問題

（一）多元化閱讀方式，合理利用網絡資源

大部分學生更習慣紙質閱讀，到圖書館借閱課外書籍的人較多。他們認為圖書館藏書量大，很多書籍可以免費借閱。現(xiàn)今，網絡已經走進了人們的生活，學校要引導學生正確地使用網絡，多元化閱讀方式，充分利用網絡資源進行課外閱讀。也要擴大圖書館資源，讓學生充分利用圖書館，但又不拘泥于圖書館借閱。首先學校要完善圖書館的建設，為學生課外閱讀提供便利的條件。學校要重視對新生的圖書館介紹工作，可以在新生入學后為他們舉辦專題講座。讓圖書館管理人員為學生講述圖書館的基本規(guī)則和常識，告訴他們應該如何利用圖書館，讓學生充分的了解圖書館，為他們的課外閱讀導航。例如告訴他們圖書館維吾爾語言相關資料的分布，如何查閱和借閱文獻等常識。圖書館要擴大維吾爾語書籍資源，為學生提供多種多樣的維吾爾語材料。充分了解學生的興趣，多購置一些學生喜愛的書目。還要加強基礎設施的建設，為學生提供一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，給學生帶來良好的閱讀體驗。其次，學校應該充分利用網絡資源。例如可以建立維吾爾語讀書論壇，在網絡上學生可以發(fā)表讀后感，同一本維吾爾語書籍的主題下，學生們能夠進行交流與討論，提出自己對這本書的看法，解答閱讀過程中遇到的疑問，幫助學生更好的理解所讀書籍。學生也可以在論壇上分享自己認為較好的維吾爾語材料。此外，學校還要擴大校園網資源，提供便利的條件。讓學生能夠隨時隨地的閱讀。學校也可以建立一個網址，在這上面推出一些近期熱門的維吾爾語書籍，制定一個讓學生感興趣的頁面，在書籍下面可以用數(shù)據(jù)反映它的熱門程度，如讀者點擊量、增長量等，將書籍中的亮點簡單的介紹一下，可以多推出一些時尚雜志和卡通漫畫等學生感興趣的維吾爾語材料，供學生免費閱讀。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍

喜愛閱讀的學生大多是獨自閱讀，沒有實際的環(huán)境條件可以供學生討論與交流，許多學生不能參與進來。良好的課外閱讀氛圍能夠提升學生的興趣，學校和教師要充分利用各種資源，開展多種多樣的讀書活動，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在維吾爾語環(huán)境下閱讀，引導學生積極的參與進來，讓語言融入他們的日常生活，提升他們學習維語的興趣，推動學生進行課外閱讀。

例如，為構建一個良好的語言環(huán)境可以采取民漢合宿的方式。民漢合宿指的是少數(shù)民族學生和漢族學生合住一個寢室，即讓漢族學生與維吾爾族學生生活在一起、學在一起、玩在一起、成長在一起，有助于他們互相了解與交流，可以相互學習語言。零基礎的維吾爾語言專業(yè)學生處在一個維吾爾語的環(huán)境下，能夠與語言近距離的接觸。還可以采取語言實習的方法。語言實習就是將漢族學生放在維吾爾語言環(huán)境下。教師可以帶領學生進行夏令營活動，將學生帶到維吾爾族人民生活的地方，并布置一定的任務，讓學生在工作的環(huán)境下學習，鼓勵學生大膽的說出維吾爾語。其次，學校要加強學風建設，為學生舉辦各種各樣的讀書活動。教師需要號召并督促學生進行課外閱讀，以身作則，經常向他們宣傳課外閱讀的重要性，介紹一些經典的維吾爾語書籍，也可以為他們布置一些閱讀任務，比如需要在多長時間內讀完某一本書，引導學生正確的閱讀。學校還可以每學期舉辦一到兩次讀書心得演講比賽，讓教師作為評委進行評比，對獲得比賽的同學進行獎勵，這樣能夠調動學生參與的積極性。也要充分利用社團資源，可以單獨設立一個維吾爾語課外閱讀角，為他們提供一個閱讀的場所，讓更多喜愛閱讀維吾爾語材料的學生聚集在一起，社團成員可以在校園內宣傳好的課外維文閱讀資料，吸引更多學生參與進來，在這里學生可以交流讀后感，分享圖書資源，互相學習閱讀方法。

（三）合理規(guī)劃課外閱讀時間

很多學生對課外閱讀投入的時間和精力較少，有的可能是因為專業(yè)課程比較多，沒有時間進行課外閱讀。有的則是將時間浪費在游戲、影視、社交等娛樂活動上，不能對時間進行合理的分配利用。學生應該意識到課外閱讀的重要性，將更多的時間花費在閱讀上，保持良好的閱讀心態(tài)，提高閱讀的效率。長期的堅持閱讀，幫助學生形成良好的閱讀習慣，把閱讀當做日常生活的一部分。

例如可以專門設立一個維吾爾語課外閱讀的選修課。選讀這門課的學生需要首先提交自己的讀書需求、讀書愛好和傾向，選修課老師根據(jù)學生的愛好推薦合適的書目，明確閱讀需要達到的要求。學生可以利用選修課的時間進行閱讀，也可以按照自己的時間制定一個計劃。讀完書之后需要提交讀書筆記，例如摘抄下來的文章精美句子、在閱讀文章時遇到的問題、閱讀后的感想與收獲、對本書的評價等，在本學期結束前完成即可。然后老師對提交上來的讀后感和讀書筆記進行評價，評價內容包括：材料摘抄是否準確？書寫態(tài)度是否認真？筆記數(shù)量是否足夠？內容是否抄襲？不合格的學生，老師要對其進行指導，合格后就可以得到選修學分。這樣能夠為那些學習壓力大課程多的學生減輕負擔，還可以收獲良好的讀書效果。教師也可以舉辦“每天一小時”閱讀活動，給學生規(guī)定好時間。在這一小時里學生可以自由閱讀維吾爾語材料，互相討論與交流，但要注意活動需堅持下去，不能半途而廢，這樣能夠將課外維吾爾語閱讀任務分配在每天，減少學生在娛樂活動上的時間花費。

（四）制定合適的讀書計劃

在閱讀之前，學生需要明確自己的需求，制定合適的讀書計劃，比如要讀什么書，對什么書感興趣，要達到什么效果，閱讀方法是精讀還是略讀。有的學生因為水平不高，所讀維吾爾資料難度大、看不懂，或者在閱讀過程比較坎坷，需要時不時的查閱字典而放棄課外閱讀。因此，使用正確的閱讀方法，有目標有方向有計劃的閱讀就能夠達到良好的效果，提升學生的整體水平。

例如充分利用教學資源，邀請在學術上深有造詣的維吾爾語言專業(yè)老師舉辦講座，為學生介紹一些適合他們的課外維文閱讀書籍，告訴他們課外閱讀的重要性，怎樣合理的制定讀書計劃，講授一些閱讀方法和技巧，也可以介紹一些維吾爾族的民族文化，提高學生閱讀的興趣。學校的圖書館可以根據(jù)學生的日常閱讀內容、閱讀習慣、閱讀需求和專業(yè)水平為學生推薦他們感興趣并難度合適的課外維吾爾語閱讀材料，以圖書館推薦的方式，告訴學生應該讀哪些書，這本書的閱讀方式是什么，也可以給學生推薦這段時間借閱次數(shù)較多的維吾爾語材料，供他們選擇。對于零基礎入學的新生來說，閱讀比較盲目，對維吾爾語相關知識了解淺薄，基礎知識不扎實，讀不懂一些維吾爾語書籍。圖書館應該推薦一些簡單易懂又富有哲理的書，或者一些帶有較多插圖的書籍，列出由易到難的書目，避免學生出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象。

（五）鼓勵學生用維吾爾語表達

閱讀需要發(fā)揮它真正的作用，需要在學生口語發(fā)音、語感等方面有提升，很多學生不敢在日常生活中大膽的說維吾爾語，不會利用自己學到的知識，以為閱讀沒有給自己帶來提升而失去對閱讀的興趣。教師需要鼓勵學生多說維吾爾語，提高閱讀的效果。

例如，可以通過朗讀的方式來提升閱讀效果。朗讀能夠練習學生的發(fā)音和語速，教師需要鼓勵學生邊朗讀邊閱讀。通過反復多次的不斷練習提升學生朗讀的意識。教師可以在班級里舉辦維吾爾語朗讀大賽，學生自主選取課外閱讀材料，教師對學生表現(xiàn)進行評價。教師可以為學生展示朗讀技巧，在潛移默化中培養(yǎng)學生朗讀的習慣。在教學過程中，鼓勵學生用維語交流，多讀多用，讓學生形成應用維吾爾語的意識，鼓勵學生自主的思考，探索文章的深刻含義。對待一些不敢用維吾爾語表達的學生，教師需給予適當?shù)囊龑В屨n外閱讀對學生維吾爾語水平帶來質的提升。

結論：課外閱讀對于維吾爾語言專業(yè)的學生來說非常重要，學生要閱讀大量的維吾爾語書籍，端正閱讀態(tài)度，通過理解和吸收文章中的精華，提升自己的專業(yè)能力，學校和教師也要采取多種手段提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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作者簡介：

馬依拉·吾買爾（1979-06-18）， 女，新疆省烏魯木齊市人，講師，研究方向：雙語教學教育。