信息技術(shù)時代，教師須用“心”構(gòu)建師生關(guān)系

高慧斌

信息技術(shù)時代，師生關(guān)系中本已存在的知識權(quán)威消解、鮮活生命體互動弱化、情感疏遠等問題，在技術(shù)革命的推動下呈加劇之勢。在“技術(shù)+教育”的背景下重構(gòu)良好的師生關(guān)系，需要教師懷有敬畏之心、責任之心和服務(wù)之心，擔當起人民教師的時代重任。

敬畏之心

敬畏是人類在與大自然進行物質(zhì)能量交換過程中采取的智慧生存策略，是人類的美德。生命是人，乃至萬物生長之基;教育是人類社會特有的活動，讓人成為人;教師是培養(yǎng)人的人。三者相互依存，始于敬畏，成于尊重，終于師生關(guān)系的和諧。

敬畏生命。自然災(zāi)害、突發(fā)公共事件讓我們意識到生命的脆弱，青少年自殺率的上升，則是對學校缺乏生命教育的血的警示?！吧啤睉?yīng)成為教育的基本前提和必要條件?！跋蛏啤保菍逃ぷ髡呋镜穆殬I(yè)倫理要求，是處理師生關(guān)系的基本道德準則。善待生命，包括自己的生命和他人的生命，應(yīng)成為教師向善的基礎(chǔ)。教育應(yīng)承認人與人之間的差異，并相信每個人只要愿意，都可以在認識今日之我不足的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)造一個更為完善的明日之我。

敬畏教育。教育是人類社會的重要活動，在人類文明發(fā)展史上至關(guān)重要。教育的本質(zhì)不是把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是要培養(yǎng)真正的人，使人成為人。因此，教育不僅僅是一種技能學習，更關(guān)鍵的在于通過傳授知識、提高品德、啟迪智慧，培養(yǎng)促進社會發(fā)展的人才，提高人的生命質(zhì)量和生命價值。另外，教育還是提高國民素質(zhì)、增強國家競爭力的有效途徑—— 一個國家的政治文明、物質(zhì)文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明，歸根結(jié)底都建立在國民素質(zhì)的基礎(chǔ)上。只有對教育保持起碼的敬畏和尊重，才有可能享受到教育所帶來的社會文明和進步。

敬畏職業(yè)。教師是人類歷史上最古老、最偉大、最神圣的職業(yè)之一。人們用“太陽底下最光輝的職業(yè)”來彰顯教師職業(yè)的崇高，體現(xiàn)教師的道德情操;用“人類靈魂的工程師”來描述教師職業(yè)的本質(zhì)是“創(chuàng)造人的精神生命”，體現(xiàn)精神對精神的濡染;用“春蠶”“蠟燭”來贊揚教師的奉獻精神，彰顯生命對生命的灌溉。教師決定著教育的質(zhì)量和學生的未來，因此，應(yīng)對教師職業(yè)懷一份敬畏之心、尊重之情。

責任之心

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“教師的威信首先建立在責任心上?！毙聲r代，教師肩負著實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的使命與責任，職責在于傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人。用責任之心擔當這份使命和重任，或許不比“犧牲”“奉獻”偉大，卻與每個個體息息相關(guān)，顯得更為平實與基本。

傳播知識、傳播思想、傳播真理的時代重任需要教師具備責任心。責任心是教師應(yīng)具備的基本道德品性，是一種生產(chǎn)性的道德力量，是教師仁愛之心的智慧表現(xiàn)。責任感與負責任的態(tài)度是教師工作能否成功的道德基礎(chǔ)性保障，它能催生智慧和能力，促使教師認真工作，并因工作成功而感受到一種盡責和勝任的歡愉與滿足。新時代的教師應(yīng)把“傳道”之“道”蘊含在“授業(yè)”“解惑”的過程中，用正確的方法詮釋科學的理念，以自身的理解去詮釋和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并汲取世界文明，培養(yǎng)出真正的社會主義建設(shè)者和接班人。

塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代使命要求教師具有責任心。隨著科技的發(fā)展，知識獲取變得越來越便捷，教師知識權(quán)威的形象面臨極大挑戰(zhàn)，但教師的重要性并未削減，反而增強了。這是因為，塑造靈魂、塑造生命、塑造人，也是在塑造未來社會的形象、創(chuàng)造未來社會的品質(zhì)。時代發(fā)展要求教育的重點從知識傳授轉(zhuǎn)向人格、道德情操、審美、責任等的培養(yǎng)，教師將從“教書為主”轉(zhuǎn)向“育人為重”，這要求教師具備更高的德性和更好的行為表現(xiàn)，責任心是其中的應(yīng)有之義。

服務(wù)之心

伴隨著教育技術(shù)和人工智能的廣泛應(yīng)用，教育方式和學習方式正在發(fā)生革命性變化，這必將影響未來教育的發(fā)展。雖然“教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變”，但教師角色將發(fā)生改變，知識性教學大多由人工智能承擔，教師更多擔負設(shè)計、督促、激勵、陪伴及與學生情感交流的任務(wù)。教師將成為學生學習過程中的領(lǐng)航員、學生學習的評估者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學生發(fā)展的交流者、學習資源的開發(fā)者和專業(yè)成長的自主學習者。教師需要更加關(guān)注學生的身心健康和綜合素質(zhì)，給予他們更多的人文關(guān)懷，努力成為學生“心智的激勵喚醒者”和“精神導師”。用服務(wù)之心應(yīng)對教師角色變化，更有利于建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

服務(wù)之心需要教師具有包容之心和終身學習之志。信息化條件下，知識獲取渠道多元，教師壟斷知識、受教育者被動接受知識的關(guān)系已不復存在，學生掌握某些新知識、新技能的速度甚至比教師還快。這種文化反哺是教師必須面對的時代特征之一，需要教師具備終身學習的能力，始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，不斷充實、拓展、提高自己。同時，在社會發(fā)展變革中，教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀;牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐。如此，才能真正成為學生的引路人，才能為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻。

（作者系中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所副研究員）