情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李斌

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用起情境教學(xué)法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，使其形成更為深刻的理解，是提高課堂教學(xué)效果的有效措施。許多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)興趣不足，以至于課堂教學(xué)效率不夠理想。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫场１疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法可以提升教學(xué)過程的生動(dòng)性，將抽象的知識(shí)內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易理解，在課堂上營造出輕松活潑的氣氛。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式以講授作為主要的教學(xué)方式，灌輸性較強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，且容易使他們對(duì)教師形成依賴性。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并且對(duì)人們的生活有著重要的幫助作用，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活事物和場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，降低他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，一些初中生的抽象思維能力還比較弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)感到比較吃力，不僅學(xué)習(xí)的效率比較低，而且對(duì)知識(shí)的理解會(huì)出現(xiàn)不全面、不透徹的問題，而生活經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成有效的幫助作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)置入到生活化的情境當(dāng)中，引起學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”一課的時(shí)候，教師可對(duì)三角函數(shù)的概念和運(yùn)用方法進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，以小組的方式進(jìn)行交流討論，制定解決問題的方案，并對(duì)方案的科學(xué)性和可操作性進(jìn)行論證。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最為便捷的方式，組織學(xué)生通過操作得到學(xué)校旗桿的高度，驗(yàn)證方案的合理性。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂以教師的講授作為主要的教學(xué)方式，授課過程較為單調(diào)枯燥，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也比較困難，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。利用多媒體的方式，可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，構(gòu)建出圖文結(jié)合、繪聲繪色的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生快速地吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來，集中他們的注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以《投影》一課的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體在課堂上展示出一些帶有影子的物體，例如手影、皮影等，既能夠讓學(xué)生快速地了解本課的學(xué)習(xí)主題，通過視覺上的刺激吸引起注意力，提升他們的專注度，又可以使他們直觀地看到影子在現(xiàn)實(shí)生活中的妙用，使其對(duì)“投影”的相關(guān)知識(shí)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。此外，采用多媒體的方式進(jìn)行“投影”一課的教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力和空間觀念，強(qiáng)化本課題的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要重視對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。初中生具有好奇心重、活潑愛玩的特點(diǎn)，如果總處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，會(huì)影響到他們的積極性和專注度，也不利于使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出一些操作性的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《圓內(nèi)接正多邊形》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫若干個(gè)圓形，并讓學(xué)生在圓內(nèi)畫出不同的多邊形，在圖中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的中心角和邊心距。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的方式，有利于提升他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在觀察、繪圖的過程中，牢固地掌握這一課的知識(shí)內(nèi)容。通過操作情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的記憶，在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的過程進(jìn)行總結(jié)，以鞏固課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

在新課改的背景下，情境教學(xué)法得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升形成了顯著的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效率較低等問題，教師可將情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象易懂，使學(xué)生更加容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法的應(yīng)用方式是多樣化的，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵永華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法使用策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，（11）：63.

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