淺析農(nóng)村中小學智慧課堂建設與應用

于從沫

【摘? ?要】當前，隨著信息化的快速發(fā)展，教育教學也在不斷發(fā)展中。在《教育信息化2.0行動計劃》中，提出了“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”的要求。智慧課堂的開展能解決教學中的一些問題，提高農(nóng)村教學的質(zhì)量和水平。本文分析了建設智慧課堂中存在的問題，同時提出了有效的對策，旨在為教學提供參考，促進課堂教學的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學;智慧課堂;建設;應用

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0114-02

【Abstract】At present， with the rapid development of informatization， education and teaching are constantly developing. In the "Education Informatization 2.0 Action Plan"， the requirements of "Smart Education Innovation Development Action" are proposed. The development of smart classrooms can solve some problems in teaching and improve the quality and level of rural teaching. This article analyzes the problems in the construction of smart classrooms， and at the same time puts forward effective countermeasures， aiming to provide reference for teaching and promote the development and improvement of classroom teaching.

【Keywords】Rural areas; Primary and secondary schools; Wisdom classrooms; Construction; Application

一、智慧課堂教學模式

在我國，智慧課堂包含了幾種模式，并且我國智慧課堂的發(fā)展經(jīng)過了模仿到熟練再到創(chuàng)新的過程，其中包含以下三種方式：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在當前，一些智慧課堂教學模式都是從翻轉(zhuǎn)課堂變化而來的，教學過程是：在課前，教師要將教學的資源和任務單發(fā)放給學生，在微課支持下，學生進行自主學習，然后教師基于學生的學習狀況，有效地進行課堂教學設計。在課堂中，師生共同進行答疑和協(xié)作探究，加強互動交流從而提高學生的知識內(nèi)化效率。

（二）校本教學模式

在多年的課改過程中，一些學校都逐漸形成了適合自身發(fā)展的教學模式，比如合作學習和自主學習以及展示交流和課后作業(yè)等，這些模式需要理論基礎(chǔ)，同時需要實踐，進行有效的改造之后直接在智慧課堂教學中進行應用，能顯著促進教學模式的發(fā)展，提高教學的實踐效果。

（三）學科教學模式

不同學科有其自身的特點，并沒有通用的適合所有課程的教學模式，因此，必須針對某個學科，構(gòu)建有效的學科教學模式，比如小學語文“6+1”課堂教學模式。在智慧課堂背景下，主要是提高學生的核心素養(yǎng)，并且在教學中不斷提高學生的學科核心素養(yǎng)。學校能按照本校的特色教學模式和學科特征充分結(jié)合，從而形成某個學科的變式教學模式，之后按照教師和學生的特點，探索不同的教學模式。

二、智慧課堂評價

在智慧課堂教學中，評價工作十分重要，同時也是需要有序開展的，然而選擇的評價標準并不是唯一的，在智慧課堂中，其評價體系是一個綜合的系統(tǒng)，有著很強的靈活性特征。在智慧課堂教學實踐中，教學評價可以從以下方面進行。

（一）信息化教學環(huán)境

在智慧課堂建設中，搭建智慧環(huán)境是最基本的組成環(huán)節(jié)，但是在當前的實踐中很難實現(xiàn)，因此，筆者觀點是“信息化教學環(huán)境”，不但包含各種網(wǎng)絡和多媒體，同時還包括各種移動終端和平臺以及教學資源等內(nèi)容，在這些教學內(nèi)容中，通常要從四個層面進行評價，分別是科學性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性。

（二）課堂教學結(jié)構(gòu)

在智慧課堂教學中，一堂完整的課堂必須將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終目標，在課堂中，使用啟發(fā)式、探究式、討論式以及合作式的教學結(jié)構(gòu)。智慧課堂在使用在很大程度上促進了學習空間的延伸，并且在課堂教學結(jié)構(gòu)評價中，不再局限于課堂40分鐘內(nèi)，并且需要充分優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位。

（三）發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)中，高階思維是重要的組成，在進行具體的核心素養(yǎng)發(fā)展評價過程中，首先能從學生高階思維的發(fā)展進行研究，探究在教學中是否對學生的分析、評價和創(chuàng)造等高階思維進行了促進。

三、基于電子書包的智慧課堂教學模型構(gòu)建

1.教師備課，為學生推送預習內(nèi)容和預習檢測內(nèi)容。

2.學生預習，并且根據(jù)預習題目記錄學習問題。

3.教師授課，講解新課或者是先測試，然后授新課。學生積極聽課并將問題反饋給教師，讓教師輔導學習。在課堂提問和課堂練習以及學生提問等過程中，設置30分鐘的時間，讓學生解決遇到的問題。

4.教師將作業(yè)留給學生，然后給學生講解題目。

5.學生完成作業(yè)后提交給教師，等待批閱。

6.教師批改完作業(yè)并將結(jié)果發(fā)給學生。

7.學生查看批改的結(jié)果并進行接下來的預習。

8.教師按照自己收集的四類數(shù)據(jù)，對學生不同的學習習慣和方法進行分析，幫助他們提高學習效率，養(yǎng)成良好的習慣。

9.學生按照自己的方式掌握學習方法，改變不良的學習習慣。

四、智慧課堂發(fā)展趨勢

當前，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)快速發(fā)展，以信息技術(shù)和新型教育教學理論作為依靠的智慧課堂也在不斷發(fā)展的過程中。在未來的教育大數(shù)據(jù)思維下，利用系統(tǒng)化的教學資源，能推動智慧課堂的發(fā)展，在當前很多農(nóng)村課堂中，雖然還沒有智慧課堂的教學，但是未來的智慧化依然是課堂建設的方向和趨勢。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前農(nóng)村教學借助信息化產(chǎn)生了很大的變化。智慧課堂主要是在信息化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學實踐環(huán)境，并且構(gòu)建智慧環(huán)境，采用智慧教學模式，加強智慧評價等方式，從而實現(xiàn)智慧教育。

參考文獻：

[1]張義軍.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設初探[J].智能城市，2019（23）.

[2]夏從林.基于大數(shù)據(jù)視角下中小學智慧教育實踐探究[J].通訊世界，2019（10）.

（責編? 楊 菲）