淺析新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

鐘篤濤

摘? 要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，素質(zhì)教育已然成為我國(guó)教育事業(yè)革新的主旋律，而小學(xué)美術(shù)課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)也隨之凸顯出來(lái)。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，以往的美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力為主，當(dāng)下的美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美修養(yǎng)作為核心目標(biāo)。本文將就新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略探究

引言：

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科，不僅是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，同時(shí)也是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)美術(shù)教師要明確美術(shù)課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重在提升學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程是小學(xué)教育體系中主要的美育學(xué)科，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑之一。而小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的萌芽時(shí)期，所以小學(xué)美術(shù)教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了基本的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能確保后續(xù)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展?？紤]到小學(xué)生的心智思維都尚未發(fā)育成熟，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和課程內(nèi)容，融入生活化的美術(shù)教學(xué)素材，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

例如，教師在執(zhí)教四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我的美術(shù)日記》一課時(shí)，就可以在正式授課之前詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是繪畫(huà)日記嗎？”隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，緊接著教師就可以為學(xué)生展示自己所創(chuàng)作的美術(shù)日記，具體內(nèi)容可以說(shuō)是圍繞著教師的一天來(lái)創(chuàng)作。以此來(lái)讓學(xué)生懂得美術(shù)日記這一繪畫(huà)形式。之后就可以要求學(xué)生以“我的一天”為主題展開(kāi)美術(shù)日記的創(chuàng)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中美好的生活情景，并大膽地利用畫(huà)筆將其呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。最后要求學(xué)生依次進(jìn)行分享和交流。從而能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且還可以提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育事業(yè)中的全面滲透，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越注重優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。美術(shù)課程的根本教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美能力和鑒賞能力，還要全面強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)和文化意識(shí)。而中華民族傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀民族文明的精神載體，所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的理解與傳承，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有效提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。

因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品味我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，有助于提升學(xué)生的審美趣味和文化自信。例如，教師在執(zhí)教四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《戲曲臉譜》一課時(shí)，本課內(nèi)容是圍繞著臉譜的欣賞認(rèn)識(shí)與制作為一體的綜合課程，主要是通過(guò)視頻、文字和圖片來(lái)介紹中國(guó)戲曲臉譜特征和象征意義。因此，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示中國(guó)戲曲的表演片段，以及繪制臉譜的過(guò)程影像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)臉譜藝術(shù)精美的圖案線條和色彩，并試著讓學(xué)生猜一猜不同的臉譜都象征著什么意義，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和審美修養(yǎng)。

三、開(kāi)展美工創(chuàng)意教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，小學(xué)生大多天性活潑好動(dòng)，所以美術(shù)教師如果總是一味地采取單純說(shuō)教式的教學(xué)模式，就會(huì)大大降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，使得學(xué)生只能長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。長(zhǎng)此以往就會(huì)促使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生美術(shù)技能和創(chuàng)新能力的鍛煉與提升。

因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，定期開(kāi)展美工創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行想象和動(dòng)手創(chuàng)作，從而能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。例如，教師在執(zhí)教四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《巧鑲妙嵌》一課時(shí)，本節(jié)課是為了讓學(xué)生了解我國(guó)民間的鑲嵌藝術(shù)，教材中展示有平面鑲嵌，也有在立體造型上進(jìn)行的裝飾鑲嵌，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鑲嵌藝術(shù)材料的豐富性和形式多樣性。因此，小學(xué)美術(shù)教師就可以要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的鑲嵌材料，如橡皮泥、小石子、黃豆和安全玻片等，自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)作兩幅平面鑲嵌作品和立體鑲嵌作品。教師要給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，不要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，但是可以巡視進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教育理念，能夠注重引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。以此來(lái)提升學(xué)生的審美趣味和創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的美譽(yù)教學(xué)目的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄單一陳舊的課堂教學(xué)模式，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。從而能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)以及開(kāi)展美工創(chuàng)意教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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