初中化學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的提高策略

姚勝梅

摘? 要：隨著學(xué)生初中的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸步入初三的學(xué)習(xí)，到了初三學(xué)生就會(huì)接觸一門新的學(xué)科——化學(xué)。化學(xué)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，是學(xué)生之前沒(méi)有接觸到的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一些新的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科不同的。此時(shí)就需要學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的自學(xué)能力，進(jìn)而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而在化學(xué)考試中取得好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;小組交流;思維導(dǎo)圖;歸納錯(cuò)題

自學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，它是一種獨(dú)立于在課堂中教師教導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷掌握。可以這么說(shuō)，學(xué)生要想學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高不僅要在課堂上及時(shí)聽(tīng)教師講解，還要在課下充分掌握這樣的一個(gè)能力，學(xué)會(huì)不斷引導(dǎo)自己進(jìn)行自學(xué)。本文筆者有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將自學(xué)能力提高應(yīng)用在化學(xué)課堂上有一定的講解，希望能對(duì)在校的教師和學(xué)生有一定的作用。

一、小組相互交流

學(xué)生在課堂上是有一定空間和時(shí)間來(lái)提高自己自學(xué)能力的，此時(shí)就需要教師提供一個(gè)能夠自學(xué)的平臺(tái)。那么教師就可以在課堂上開(kāi)展小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組交流中不斷地提高自己高自學(xué)能力，只有學(xué)生在小組過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，憑借自己的力量去處理事情，學(xué)生才能夠真正的獨(dú)立起來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的主體，從而更好地進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)也同樣如此，學(xué)生要想提高自學(xué)能力，就必須有處理事情的獨(dú)立能力，只有具備這樣相應(yīng)的能力，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)自學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“分子與原子”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行基本講述后，讓學(xué)生開(kāi)展小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)分子與原子之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自行明白分子與原子之間的關(guān)系。學(xué)生只有在小組交流活動(dòng)中，自己獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立考慮問(wèn)題，才能更好地理解分子與原子之間的關(guān)系，分子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。學(xué)生只有在小組交流活動(dòng)中學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行自學(xué)，而自學(xué)過(guò)來(lái)的知識(shí)學(xué)生能夠記得更加牢固，由此學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能夠更加容易的去理解原子與分子之間的主要內(nèi)容。

二、制作思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)知識(shí)需要形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，那么同樣的學(xué)習(xí)化學(xué)也如此，學(xué)生想要把化學(xué)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)記在腦海中，學(xué)生在課下就需要制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠理解文章的脈絡(luò)，理清知識(shí)的關(guān)系，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠重新學(xué)習(xí)一遍化學(xué)內(nèi)容，通過(guò)重新學(xué)習(xí)，從而加深印象。并且學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更加理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，從而理清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)。只有通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生才能夠更好的引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)的脈絡(luò)才能更加清晰。

例如，教師在講解“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)主要講述物質(zhì)的變化以及性質(zhì)，該章節(jié)的內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)形成的比較多。學(xué)生在理解起來(lái)不存在任何問(wèn)題，學(xué)生的記憶卻存在著一定的問(wèn)題，大部分學(xué)生難以記憶。這時(shí)學(xué)生在課下就可以畫思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖不斷串聯(lián)起每一節(jié)的知識(shí)，將原本零散的知識(shí)串聯(lián)一起，讓不同的知識(shí)之間相互交叉，找到知識(shí)的共同點(diǎn)，找到每一章相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶變成一種新的方式，只要幫助學(xué)生更好記憶。

三、理解歸納錯(cuò)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在著一定的困難，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些的難題，一般情況下學(xué)生很容易解決，但當(dāng)學(xué)生求助教師或者其他同學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)存在一定的短暫記憶，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白教師或者同學(xué)的講解，但是一段時(shí)間后由于知識(shí)是別人的，方法是從別人那聽(tīng)取過(guò)來(lái)的，學(xué)生就很容易忘記，從而再次遇到這類題型時(shí)學(xué)生很難再次進(jìn)行做題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)理解歸納錯(cuò)題，將所有的錯(cuò)題歸為一類，按照不同類分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只有這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握不同錯(cuò)題的解題方式。學(xué)生只有把錯(cuò)題解決好了，學(xué)生才能形成解決新題的能力，學(xué)生才能夠真正地掌握錯(cuò)題，只有把不會(huì)的弄會(huì)了，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行。

例如，教師在講解“常見(jiàn)的鹽”這一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)經(jīng)常出的是推斷題，學(xué)生在一定程度下是無(wú)法進(jìn)行正常推斷的，但是在課堂中通過(guò)教師的講解，學(xué)生是很容易進(jìn)行解題的。但是學(xué)生如果僅僅依賴于課堂，依賴于教師講解的方法，學(xué)生很難形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地總結(jié)錯(cuò)題自覺(jué)地將錯(cuò)題歸為幾類進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，才能真正掌握化學(xué)錯(cuò)題，明確自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。只有將錯(cuò)題處理好，學(xué)生才能有精力去學(xué)習(xí)新題，只有將錯(cuò)題掌握好學(xué)生才能夠把自己的不足消除，進(jìn)而成為一個(gè)新的自己，從而從不同方面，更好地掌握化學(xué)這門學(xué)科。同時(shí)，學(xué)生只有自覺(jué)歸納錯(cuò)題，學(xué)生才能夠正確掌握錯(cuò)題，才能夠提升化學(xué)成績(jī)。

總而言之，將自學(xué)能力提高策略應(yīng)用在初中化學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，學(xué)生只有充分掌握自學(xué)能力，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升自己的化學(xué)成績(jī)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到一個(gè)更高的水平，進(jìn)而才能取得成功。

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