初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效策略

馬曉東

摘? 要：學(xué)生步入初中之后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，面臨的壓力越來(lái)越大，不僅僅是身體上的，而且還包含心靈上的。那么想要初中階段的學(xué)生既能夠保證學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又能夠減輕身體以及心靈上的壓力，最好的方式就是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)方面的機(jī)能，從而更有利于學(xué)生投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)習(xí)熱情;充分溝通;全員參與;形式豐富

在校期間，跑步訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生必須每天都進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，但是這些運(yùn)動(dòng)量對(duì)于每天長(zhǎng)時(shí)間久坐的學(xué)生來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，除了每天學(xué)校安排的跑步活動(dòng)，體育課更是重中之重的一件事。所以作為一個(gè)初中體育教師，一定要盡可能地激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的熱情，從而更好地幫助學(xué)生。而本文也將對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

一、師生之間充分溝通

不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，不論是什么學(xué)科的課程，一個(gè)良好積極的課堂氛圍一定是由關(guān)系和諧融洽的師生共同營(yíng)造的。當(dāng)課堂氛圍特別積極活躍時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)被帶動(dòng)，更加自愿熱情地參與到課堂的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而良好課堂氛圍的前提一定是和諧的師生關(guān)系，當(dāng)師生關(guān)系不好時(shí)，當(dāng)教師和學(xué)生彼此看不慣對(duì)方時(shí)，課堂氛圍一定是消沉低迷的。而想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，很有效的一個(gè)方法便是師生之間一定要進(jìn)行充分的溝通，互相了解彼此的思想以及思維模式。這樣教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也更愿意與教師進(jìn)行分享。

例如，在給學(xué)生講述“跳繩”這一節(jié)課時(shí)，我剛開始并沒(méi)有讓大家一上課就進(jìn)行練習(xí)，而是問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：我們上體育課時(shí)為什么要進(jìn)行跳繩這個(gè)活動(dòng)？學(xué)生自然是回答鍛煉身體，考試需要，課程安排這類答案。當(dāng)然這些都沒(méi)有錯(cuò)，而同時(shí)我也告訴他們，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，跳繩真的是一項(xiàng)特別有益身心健康的活動(dòng)。我們?nèi)绻苊刻靾?jiān)持跳繩的話，不僅有利于增強(qiáng)身體的抵抗力，而且還能夠減脂、塑形。堅(jiān)持跳繩的效果與堅(jiān)持跑步相比，有過(guò)之而無(wú)不及，而且也能夠最大程度減少對(duì)膝蓋的損傷。通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流溝通，不僅讓學(xué)生了解了更多的知識(shí)，而且還充分激發(fā)了他們對(duì)跳繩的熱情。

二、保證學(xué)生全員參與

對(duì)于學(xué)生，尤其是初中學(xué)生來(lái)講，因?yàn)閯倓偯媾R這樣多科目、長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，所以一時(shí)之間很難適應(yīng)。加之大部分的課程都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，所以學(xué)生或多或少對(duì)體育課都是懷著一種期待的心情。但是這種熱情可能只夠維持體育課一半的時(shí)間，如果教師不去參與，不去干涉，課程進(jìn)行一半之后，學(xué)生很可能就開始聊天或者做別的事情，有的學(xué)生甚至將試卷帶到體育課上。實(shí)際上這樣不僅不利于學(xué)生的身心健康，而且也并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以一周兩節(jié)的體育課，教師必須保證在為數(shù)不多的體育課中，學(xué)生都能夠全員參與，進(jìn)而帶給他們更大的幫助。

例如，在給學(xué)生講授“籃球 ”這一節(jié)課時(shí)，剛開始學(xué)生都有著充沛的精力，飽滿的熱情，一起練習(xí)運(yùn)球、傳球、投籃等活動(dòng)。但是在課程差不多進(jìn)行一半的時(shí)候，學(xué)生慢慢就開始變得懈怠了，剛開始是兩三個(gè)人，然后逐漸演變成四五個(gè)人扎堆兒一起聊天。這時(shí)我就知道我必須強(qiáng)制去干涉他們了。于是我將學(xué)生全部召集起來(lái)，宣布接下來(lái)要進(jìn)行籃球比賽，運(yùn)用自己已經(jīng)知道的知識(shí)或技能，6個(gè)人一組，進(jìn)行組與組之間的比賽。當(dāng)我這個(gè)指令一發(fā)出去之后，每個(gè)學(xué)生都開始忙碌起來(lái)了，找隊(duì)友、分組、抽簽，然后比賽就熱火朝天地開始了。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都充分參與，不僅鍛煉了身體，而且更大程度地激發(fā)了他們對(duì)體育課的熱情。

三、課堂形式豐富多樣

在這么多年的上學(xué)以及教學(xué)生涯中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有趣的教師，他的課堂一定是特別豐富，特別多樣的。正如每個(gè)人都會(huì)對(duì)新奇的事物感興趣一樣，每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)喜歡這種能給自己帶來(lái)新鮮感的教師，同時(shí)也會(huì)喜歡形式多樣的課堂。因此想讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣，想讓學(xué)生每一節(jié)課都保持著對(duì)體育課的熱情，想讓學(xué)生永遠(yuǎn)期待下一節(jié)課的到來(lái)，那么教師就必須站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓自己的課堂形式更加豐富多樣。

例如，在給學(xué)生講到“足球”這一節(jié)課時(shí)，我并不是給學(xué)生布置完練習(xí)任務(wù)之后就任由學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而是給學(xué)生提前規(guī)劃好了時(shí)間，將所有活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。剛開始的15分鐘為了讓學(xué)生能夠更好的找到球感，我便讓學(xué)生將球放在兩腳之間進(jìn)行左右回踢。然后進(jìn)行第2個(gè)階段，大概也就是10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自行練習(xí)顛球。剛開始對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顛球確實(shí)很難，但是將技巧告訴他們之后，接下來(lái)的只有練習(xí)。這一階段結(jié)束之后，我便讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行傳球。這樣一節(jié)課下來(lái)，不僅每一個(gè)學(xué)生都充分的參與，而且豐富多樣的課堂形式，也讓他們更加積極。

在課程內(nèi)容都相同的情況下，想讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣，想讓學(xué)生每一節(jié)課都保持熱情，教師無(wú)疑需要付出更大的努力，調(diào)整自己的教學(xué)方式，尋找更好的教學(xué)模式。對(duì)待學(xué)生像對(duì)待朋友一樣與他們進(jìn)行充分的溝通交流，保證他們每一個(gè)人都能夠參與到課堂活動(dòng)中，使體育課成為他們身心健康的保障。

參考文獻(xiàn)：

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