初中美術課堂教學中的有效實踐探析

高敏

摘 ?要：隨著新課改的逐漸深入，教育開始重視在教學中提高學生的綜合素質，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。以美育為例，這一直是多年來教育發(fā)展忽視的環(huán)節(jié)。對于學生而言，美育教育能夠有針對性地提高學生的審美能力，對其個人氣質的塑造會起到不可忽略的作用。美育教育是初中素質教育中的重要組成部分，但是也一直是被忽略的部分，尤其是當前在初中美術課堂中存在著一些不合理因素影響了對學生的美術教育，使得學生對美術課程產(chǎn)生了錯誤的認知。本文將以初中美術教學為基礎，探究如何在美術課堂中開展有效的教學活動，希望能為美育教學提供實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;教學實踐

在傳統(tǒng)課堂教學理念中，教師為學生打造的美術課堂會以學習知識和相關技能為主，但隨著教育的發(fā)展和新的課程理念的形成，這種教學現(xiàn)狀逐漸被打破，以促進美術核心素養(yǎng)的教育活動形成，使得美術教學實踐活動逐漸呈現(xiàn)出探究性、創(chuàng)新性和人文性特征，更加貼近接近社會、貼近生活和學以致用的目標。由此，教師在規(guī)劃初中階段的美術教學活動時，應該充分尊重學生的主體性，在課程大綱的背景下，選擇符合中學生身心特點的教學內容和課題，引導學生學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)揮出美術教育的社會功用和價值。如下內容，筆者將從當前初中美術課堂教學中存在的不合理因素著手，對初中美術課堂的有效實踐策略做具體探究。

一、初中美術課堂教學中的現(xiàn)存問題

（一）學生學習興趣較低

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師和學生更多地會關注智育，而非美育。傳統(tǒng)教學節(jié)奏中以考試為主，但在大多數(shù)初中教育中，美術課程不會被納入考試目標或只作為輔助性的考試科目，因此為保證升學的目標，教師和學生們會將日常學習的重點放到知識類科目上，如語數(shù)英等幾大主科上。這樣一來，教師就會在日常教學中賦予學生關于美術課程不重要的觀念，使得學生對美術課程產(chǎn)生一些錯誤的認知，還會使得學生對美術課程缺乏探究的興趣，使得他們還未深究就沒有機會探究。

（二）課程教學模式單一

課程教學模式單一不只是初中美術課程現(xiàn)有的問題，它同樣存在于其他各種教育學科中。從初中美術課程的角度來看，它主要表現(xiàn)為教師刻板地遵從教學大綱和使用美術教材，以致于在教學過程中沒有將美術本身所包含的創(chuàng)造性和自由性特征考慮在內。教師們在設計美術課程時，仍按照應試教育課程的原則進行，比如，固執(zhí)地向學生傳授相關的技能，卻沒有讓學生對美術產(chǎn)生深層含義上的認同感，而這種單一教學模式所帶來的會是無法全面展示美術課程的實用性，無法鍛煉初中學生的審美觀念和個人氣質。

二、初中美術課堂教學中的實踐策略

（一）注重對學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術課程是一門具有開放性特征的課程。教師在設計初中階段的美術課程時，需要注意不能一味地給學生布置呆板的作業(yè)和訓練學生的繪畫技巧，而是要遵循美術課程本身的內邏輯，用美術課程所具備的創(chuàng)新性開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中學生年級較小，他們的思維不同于成年人，他們擁有活躍的思維和天馬行空的想象力，這使得初中生在思考問題時不受條條框框的束縛，較成年人相比，他們能創(chuàng)造出更多的可能性。由此，在初中美術課程中，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維，而不是只按照教學大綱或者課本邏輯來教導學生。

以水彩課教學為例，教師可以以一幅海上日出景色圖作為教學案例，提供給學生臨摹的畫面。這節(jié)課可以以“濕畫法”主題教學為主，引導學生在干畫法技能的輔助下，對早上日出時水面上若隱若現(xiàn)的霧氣有所表現(xiàn)。但是在教學實踐的過程中，一些學生在畫水面和云朵顏色時，采用了與課程主題不同的畫法，類似“干畫法”，卻形成了不一樣的視覺沖擊感，這是學生自己發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，并取得了不錯的成效。教師應該借此機會刺激學生們的創(chuàng)作意識，如將這幅畫作為范例，向全班的學生展示，一方面能夠對有創(chuàng)新意識的學生形成鼓勵，另一方面又能吸引其他學生的注意力，提醒他們挖掘自己的創(chuàng)造性。這樣一來，教師在課堂上就能為學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識提供一個開口，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生的個人素養(yǎng)得到提升。

（二）注重對學生培養(yǎng)興趣意識

美術教學在初中教育中也十分重要，面對當前存在的學生對美術課堂存在誤區(qū)的現(xiàn)象，教師應該先通過合理的教學設計糾正學生們的認知，這對教師來說是一大考驗。教學設計是教師開展課堂和活動的基礎，它能表現(xiàn)出教師的教學水平和教學思想。在設計美術課程時，教師應該要將學生的興趣作為考慮因素之一，并以為為基礎設計教學方案，將學生的被動學習風格轉為主動。

以素描課為例，教師可以在課堂上進行情境創(chuàng)設，比如以“母親”為例，教師可以在課堂上向學生展示一幅女性角色的作品，讓學生以自己的媽媽作為主體進行素描作品創(chuàng)作，并且可以讓學生將這幅畫作為送給媽媽的禮物。通過這個主題，則能夠吸引學生的學習興趣，從而帶動課程氛圍朝著積極主動的方向發(fā)展。

總體來看，美術教學是一種藝術，教師只有更多地關注教學策略，采用合理有效的教學方式，適時、機智、耐心地對學生進行全方位的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)美術教育的獨特價值。

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