演示實驗在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用

馮華

摘? 要：實驗是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，充分地開發(fā)并且利用演示實驗資源不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激活學(xué)生的觀察能力、想象能力和探究能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題和解決問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中化學(xué)課堂上，教師要有效地總結(jié)演示實驗教學(xué)經(jīng)驗，利用合理的演示實驗操作來開發(fā)學(xué)生的智力和能力，使學(xué)生學(xué)會展開科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：演示實驗;初中化學(xué);教學(xué)

初中學(xué)生大多還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上的注意力容易分散，從而導(dǎo)致了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不理想的問題。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要使用一定的策略來集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以全身心地投入到化學(xué)知識的探究中來。演示實驗可以起到很好的教學(xué)作用，通過演示實驗，可以將化學(xué)知識以直觀生動的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望，激活學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓課堂教學(xué)更有效率。

一、開發(fā)合適的演示實驗教學(xué)資源

演示實驗在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用更多的是為了集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的動機(jī)，并且了解實驗操作的一般方法，因此，在使用演示實驗這一手段時，教師要考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知水平以及教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的真實需求來開發(fā)合適的演示實驗教學(xué)資源，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情景，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思考和探究。

比如，在教學(xué)“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生展示了一個經(jīng)常用的暖水壺，學(xué)生可以看到暖水壺的壺底已經(jīng)積累了很多的水垢，接下來我就讓學(xué)生提出各種方法，想一想可以怎樣去除掉這些水垢，有的學(xué)生說可以直接用水洗，于是我進(jìn)行了操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不能完全清除掉，接著有的學(xué)生提出可以使用清潔劑，于是我再利用提前準(zhǔn)備好的清潔劑來進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)效果也不理想……在學(xué)生都急于知道答案的時候，我再拿出提前準(zhǔn)備好的食醋，讓學(xué)生看看食醋的神奇之處，引起學(xué)生的好奇心，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，通過開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知能力的生活實驗素材的開發(fā)和利用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而讓課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、重視學(xué)生觀察能力的提升

在使用演示實驗展開教學(xué)的過程中，教師要重視突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，從而使學(xué)生的觀察能力得到提高。演示實驗在化學(xué)課堂上的應(yīng)用可以使學(xué)生積累起豐富的感性認(rèn)識，在初中化學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生明確看的是什么、怎么看，提高學(xué)生在演示實驗過程中的注意力，使學(xué)生真正地對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，得到相關(guān)的結(jié)論。

比如，在教學(xué)“氧氣的制取與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生利用氯酸鉀進(jìn)行制取氧氣的實驗操作時，我在實驗操作步驟中添加了一個加熱二氧化錳的演示實驗，從而讓學(xué)生認(rèn)識到對二氧化錳加熱可以使氯酸鉀在比較低的溫度下分解出氧氣。這樣，通過使用演示實驗的方法去鍛煉學(xué)生的觀察能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，學(xué)會找出實驗現(xiàn)象與理論知識之間的聯(lián)系，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中化學(xué)課堂上，教師要合理地使用演示實驗的手段去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生留出充足的觀察空間，讓學(xué)生找出現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的推理探究

實驗現(xiàn)象大多是復(fù)雜多變的，隱藏著很多的知識，可以對學(xué)生的探究能力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。因此，在初中化學(xué)演示實驗教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生充足的自主探究空間，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗對實驗現(xiàn)象進(jìn)行推理，讓學(xué)生學(xué)會提出自己的看法，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到有效的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在教學(xué)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先使用演示實驗的方式給學(xué)生再次展示了制取氧氣時所使用到的實驗器材、藥品等，之后再給學(xué)生展示制取二氧化碳的實驗步驟，從而讓學(xué)生通過實驗裝置的對比和藥品的狀態(tài)、使用方法等對兩種實驗方式進(jìn)行歸納，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。不同的化學(xué)實驗所使用到的方法會存在著區(qū)別和共性，讓學(xué)生通過演示實驗的方式來自主地探索其中的規(guī)律性，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。因此，教師要合理地使用演示實驗來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的思想方法，掌握化學(xué)探究規(guī)律。

本文針對演示實驗在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用展開了一番敘述。演示實驗的使用可以讓化學(xué)課堂變得更加豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教師要不斷地開發(fā)演示實驗教學(xué)資源，發(fā)揮出演示實驗的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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