探究高校英語教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略

摘? 要：在新課改要求不斷推進(jìn)與深化的背景下，高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不但無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時也無法適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展需要。隨著新時代信息技術(shù)高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為高校英語課堂教學(xué)注入新的生命力，有效加強(qiáng)了師生互動交流?；诖?，應(yīng)深入探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教育中的意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教育中的運(yùn)用策略，從而推動高校英語教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語教育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言：

英語課程作為高校教育的重要組成部分，對學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展也具有積極意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，在高校課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用與普及，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在亟待解決的問題。針對于此，教師必須充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，采取有效措施不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語課堂中的主體地位，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)用性價值全面發(fā)揮出來。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教育中的意義

（一）加強(qiáng)師生互動交流

相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為英語課堂教學(xué)中的主體對象，有助于促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動中，同時英語教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主思考時間，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動性接受英語知識的不良行為，從根本上加強(qiáng)師生溝通互動交流。有利于教師實(shí)時掌握學(xué)生心理動態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程的興趣，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時效性。

（二）及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于新課改要求運(yùn)用于高中英語課堂，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面貫徹落實(shí)新時代教育行業(yè)發(fā)展需求。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中，部分英語教師過度重視為學(xué)生講解基本理論知識，忽視學(xué)生英語語言應(yīng)用能力及綜合實(shí)踐能力，從而未能促使英語教師的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期設(shè)想。在新課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種新興模式主要來源于西方國家，從時間和空間著手進(jìn)行翻轉(zhuǎn)對調(diào)，最終轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生心理需求和個人意愿，同時對學(xué)生英語綜合實(shí)踐應(yīng)用能力提出較高的要求，以學(xué)生易于理解的方式將英語理論知識吸收內(nèi)化，以潛移默化的方式加深學(xué)生對英語知識的印象，促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語思維解決生活實(shí)際問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教育中的運(yùn)用策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高校英語教學(xué)過程中，英語教師作為講授英語理論知識的重要主體，應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生明確英語課程學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體對象的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，始終保持積極的態(tài)度和良好行為習(xí)慣，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟教育行業(yè)發(fā)展潮流和與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)設(shè)最適合的新型教學(xué)模式?；诖?，英語教師具體可從以下幾方面著手轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：第一，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念有正確認(rèn)知。在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和英語理論知識運(yùn)用能力。第二，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。英語教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，真正熟練掌握英語理論知識。例如，英語教師在講解《Ive tried all the means of transportation》課程時，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽交通和出行的簡單對話，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句式進(jìn)行自由發(fā)揮，不但有助于鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，還能充分開發(fā)學(xué)生英語思維培養(yǎng)其對話交流能力。

（二）采用小組合作方式調(diào)動學(xué)生積極性

在高校英語課堂教學(xué)過程中，采用小組合作方式是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要手段。英語教師可以優(yōu)先將學(xué)生劃分為若干個英語學(xué)習(xí)小組，不僅有助于促使學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組成員的思維過程和英語技巧，還能充分激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)的能動性，從整體上提升小組成員英語學(xué)習(xí)水平，有效提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識和英語表達(dá)能力。與此同時，由于學(xué)生存在個體差異性，其英語理論知識掌握程度也不同，這就需要英語教師在規(guī)劃英語小組成員時，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征以及興趣喜好等方面有充分認(rèn)知，有針對性地將學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，確保小組成員在相同學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)活動。例如，英語教師在開展《Employment and Job Services》教學(xué)時，可以組織學(xué)生以小組為單位完成簡單對話內(nèi)容，同時開展英語競賽活動，要求學(xué)生針對課文內(nèi)容上臺進(jìn)行英語語言表述，還可以通過小組表演的方式還原課文場景，由英語教師帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)真觀看小組表演，最后結(jié)合小組表演情況進(jìn)行組員互評、教師評價等，以得分最高的小組成員獲得優(yōu)勝。通過這種教學(xué)模式，不但有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，還能借助競賽活動、創(chuàng)設(shè)表演情境等方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，真正將英語理論知識熟記于心。

（三）利用多媒體技術(shù)播放英語視頻

在高校英語教育工作開展過程中，英語教師可以在課堂教學(xué)中積極引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源，以插入圖片或播放動態(tài)視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)模式，以直觀立體的方式加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的感官印象，有助于促使學(xué)生在英語課堂上保持高度集中力。另外，英語教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生播放音頻或相關(guān)英語短片，有助于開拓學(xué)生的視野和眼界，還能為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地投入英語課堂教學(xué)活動中。例如，英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Environment》課程時，可以借助多媒體ppt課件為學(xué)生展示單詞發(fā)音、固定詞組、語法結(jié)構(gòu)以及例句等內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上掌握基礎(chǔ)理論知識;其次播放課文朗讀音頻，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽單詞發(fā)音并跟讀，盡可能地促使學(xué)生模仿音頻語調(diào)進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的英語口語表達(dá);最后，英語教師還可以圍繞“環(huán)境保護(hù)主題”，為學(xué)生播放相關(guān)英語紀(jì)錄片，不僅有助于豐富學(xué)生英語知識層面，構(gòu)建更為完善的英語知識體系，還能對學(xué)生滲透素質(zhì)教育，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。通過這種利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作的方式，既能拓寬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)渠道，還能為學(xué)生打造多樣性英語課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在氛圍良好的教學(xué)環(huán)境下提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對推動高校英語教育起到至關(guān)重要的作用，英語教師應(yīng)深入探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵和意義，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)理念，為新型教學(xué)模式的有效運(yùn)用奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在高校英語實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用小組合作方式調(diào)動學(xué)生積極性，利用多媒體技術(shù)播放英語視頻等有效策略，從根本上提高學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面均衡發(fā)展。

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作者簡介：劉曉萍（1968.3---）女，漢族，河南平頂山人，碩士，副教投，研究方向：教師教育?英語教學(xué)