農村初中數學教學的主要問題及對策

張雨

摘? 要：在當前大力提倡實施素質教育的新形勢下，為徹底打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，大面積提高農村初中學生的數學綜合素質，現就農村初中數學教學中遇到的困惑作出剖析，并提出應對策略。

關鍵詞：教學問題 教學對策 農村數學教學

一、農村初中數學教學中的問題

（一）家庭因素。現在農村家庭，很大一部分父母都外出務工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導及習慣養(yǎng)成教育，導致學生學習數學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數學拓展練習不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導，作業(yè)習慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現象已成為數學教學的最大絆腳石。

（二）教師因素?，F在農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，按照教學大綱要求，制定符合學生實際的教案，課堂效率不高;課后不能及時反思教學工作中的得與失以及做好教學反饋工作;課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠;學生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式。

（三）學生因素。農村中學普遍存在學生生源基礎差，底子薄;學生學習目標不太明確;學習主動性不夠;學習求知欲不強;學習方法落后，效率不高;缺乏良好的學習習慣。農村學生學習知識較死板，接觸社會實踐的東西少，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不會做，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思?，F在的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養(yǎng)，對于農村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班地把數學知識傳授給學生，學生的數學能力得不到有效提高。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數學教學進程的步伐。

（四）硬件設施因素。以湘鄉(xiāng)農村學校為例，硬件設施嚴重缺乏，在數學課堂中教師使用的教學輔助用具只有一些教學掛圖、自制的教具等，沒有多媒體等現代化的教學手段，教室缺少音像設備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設，教師即使有好的教學思想、教學設計，也無法在課堂上有效地組織和落實，教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學上。農村小學教學硬件的缺乏，教師無法豐富自己的教學手段，使得農村數學教師在課堂教學中教學手段十分單一，課堂效率比較低下。

二、解決農村初中數學教學困惑的有效策略

（一）加強家校聯(lián)系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數學。家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效地與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數學學習情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立完成家庭作業(yè);教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉化工作。

（二）豐富教師的教育教學理論知識，大力提升教師自身業(yè)務教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數學教學有關的教學?？拜o導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯(lián)系，感受數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。此外，還應做好教學后的反思工作，善于總結教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

（三）努力培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣，增強其學習數學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數學教學過程中，教師應注重學生數學興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現學生的閃光點，哪怕是學習上的一點點進步，我們都應及時給予肯定。在課堂教學中，應創(chuàng)設生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數學的自信心的目的。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數學綜合能力。在傳授學生數學知識的同時，我們教師應讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數學的前提和基礎，但還要注重有效的學習方法，本人結合自身的教學經驗，認為應做好以下五方面：1.制定合理的學習計劃，及時檢查落實;2.做好課前預習，提高課堂聽課效率;3.扎實加強復習，減少知識遺忘;4.強化習題練習，鞏固知識結構;5.有效合理安排學習時間。

（五）做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應采取積極主動耐心的態(tài)度認真對待，力爭不落下每一個學生。

（六）為了更好地提高課堂教學效率，政府以及學校應該積極疏通關系，尋求資金支持，同時多渠道籌措資金，向民間、社會尋求支持，從而加大資金投入，更新和完善學校的教學硬件設施，縮小城鄉(xiāng)差距，而不是浪費時間、精力、金錢執(zhí)著于表面工作。總之，雖然農村初中生源基礎差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現代化的教育手段和方法，逐步改進數學教學中的不足，就能讓農村學生學好數學，用好數學。

參考文獻：

[1]孫正中.初中數學教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018.

[2]胡牡玲.淺談農村初中數學教學中存在的問題及應對策略[J].速讀（上旬），2018，000（001）：233.

[3]黃朝山.農村初中數學中存在的問題以及對策研究[J].求知導刊，2018，000（005）：71-72.

[4]趙建勇.農村初中數學教學面臨的困境與對策分析[J].新智慧，2018，000（027）：P.103-103.